淺談歷史文獻(xiàn)在高中歷史教學(xué)中的作用

●江西省贛州市贛縣中學(xué)北校區(qū)　余維民

歷史文獻(xiàn)，指的是一些具有參考價(jià)值的歷史文字資料，具有多樣性和全面性等特點(diǎn)。參考?xì)v史文獻(xiàn)能夠更加全面地了解中華民族的發(fā)展史。此外，在歷史課堂引入文獻(xiàn)資料，能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解我國歷史上曾經(jīng)發(fā)生的事件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中歷史課程目標(biāo)在“知識(shí)與能力”方面提出，在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。在“過程與方法”方面提出，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；等等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考?xì)v史文獻(xiàn)，能使學(xué)生感受真實(shí)的歷史，探究研究歷史的方法，真正提高學(xué)習(xí)技能。

一、通過專欄歷史文獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史教學(xué)中，在開展歷史文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)可以通過設(shè)置專欄激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，他們能夠通過歷史文獻(xiàn)專欄更好地掌握歷史知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。例如，教師在課堂教學(xué)中將毛澤東在七屆二中全會(huì)上的報(bào)告作為文獻(xiàn)引入時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：這段文獻(xiàn)告訴了我們什么樣的信息？然后，教師根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中中國遭遇的各種問題以及采取的發(fā)展對(duì)策。

二、利用文獻(xiàn)資料解析教材正文

文獻(xiàn)資料，是歷史教材的延伸。通過閱讀歷史文獻(xiàn)能夠?qū)v史教材中的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能更好地解決歷史學(xué)習(xí)中遇到疑惑。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教材僅僅指出鴉片的輸入嚴(yán)重危害了清政府的統(tǒng)治。這樣解釋并沒有使學(xué)生對(duì)其危害有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鴉片走私活動(dòng)對(duì)清政府的危害。而在學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料之后，教師可以通過設(shè)置各種問題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片的危害。

三、利用歷史文獻(xiàn)資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史是不會(huì)重演的，在歷史發(fā)展的過程中，人們能夠清楚地了解事件的發(fā)展規(guī)律，但人們對(duì)歷史的認(rèn)知并不是統(tǒng)一的。通過參考?xì)v史文獻(xiàn)能使學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的束縛，形成屬于自己的認(rèn)知。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，使其以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)過程中，教師通過歷史文獻(xiàn)能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史有更深層次的理解，了解歷史事件發(fā)生的根本因素，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

四、通過查閱文獻(xiàn)，提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能

在高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握高中歷史知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深層次的提高，幫助學(xué)生更好地理解歷史文獻(xiàn)中包含的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)的過程中，能夠通過對(duì)歷史文獻(xiàn)資料的分析和綜合，提高解決問題的能力。因此，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，不僅需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，同時(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)方法等對(duì)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行更加深入的解讀，提高對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀能力。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂講解之前，還需要對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行探究，并將其同學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解我國古代的宗法制進(jìn)程時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國的宗祠和家譜等進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在教學(xué)過程中引入歷史文獻(xiàn)，對(duì)歷史教學(xué)具有非常重要的意義。同時(shí)，歷史文獻(xiàn)的引入能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。