巧妙使用地理微課，構(gòu)建高效地理課堂

●河南省許昌實驗中學 陳秀峰

微課的核心理念是“見微知著、以小見大”，將微課引入地理課堂教學能推動地理教學的發(fā)展。但是目前，微課在實際課堂的推廣并非一帆風順，有些教師對微課的理解不到位，授課過程中過于依賴陳述性視頻而忽略了師生之間的互動，課程結(jié)構(gòu)安排不合理等原因成為教學計劃正常實施的攔路虎。地理教師需要加強對微課的認知，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將硬件資源與軟件資源相結(jié)合，注重學生的個性化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建高效地理課堂。

一、加強微課認知，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、教學平板等教學輔助設(shè)備被陸續(xù)投入到地理課堂，微型課程的理念被提出。微課對于教師來說，將一改傳統(tǒng)“黑板+粉筆”式的教學模式，改革傳統(tǒng)“我講你聽、我問你答”的教學方式，要求教師在備課、授課、總結(jié)三個層次更具針對性，提高課堂時間利用效率。教師在設(shè)計微課時，需要嚴格遵照以下五個要求：第一，盡可能縮短教學時間。微課是以教學視頻作為核心，嚴格按照學生的認知規(guī)律和學習習慣進行教學的教學形式，時長一般不超過10分鐘。第二，盡量減少教學內(nèi)容。相比于內(nèi)容繁多的傳統(tǒng)地理課堂，微課是一種為了凸顯教學過程中某個知識點的教學模式。例如，教學中的難點或者重點，故微課也被稱為微課堂。第三，做到突出主題，內(nèi)容詳盡。微課在時長短、內(nèi)容少的前提下，必須做到教學主題突出、講解詳盡，聯(lián)系實際生活展開教學，真正解決學生在學習生活中遇到的問題。第四，做好課程備份傳播。微課使得完整保存教學過程成為可能，以便于學生進行復習、查閱，以期為其他地理教師帶來幫助。第五，進行相關(guān)資料搭配。教師在完成微課主要內(nèi)容設(shè)計后，還需要為微課選擇合適的練習題，以鞏固所學知識。

二、硬件資源與軟件資源相結(jié)合，進行多角度教學

微課的硬件資源就類似于人類的身體，而其中的軟件資源就相當于人類的靈魂，教師只有將硬件資源與軟件資源進行有機結(jié)合才能更加高效地完成教學任務(wù)。例如,在教學“世界各地的名勝古跡”時，我會使用Google Earth軟件輔助課堂教學。Google Earth軟件的中文名字叫谷歌地球，是全球最大最精密的互動式虛擬地球儀軟件，通過整合谷歌商用衛(wèi)星對全球掃描到的衛(wèi)星照片與人工實地取景得到的照片，既可以向?qū)W生展示全世界著名景點最真實的樣子，獨特的互動性也能夠在最大程度上提高學生的參與度，激發(fā)學生學習興趣。在微課的最后為學生布置匹配的練習題，以填空、簡答的形式體現(xiàn)，不僅能夠加深學生的記憶，同時還可以作為對本節(jié)課知識點的總結(jié)，供學生在課下復習、查閱使用。

三、豐富微課形式，激發(fā)學生學習興趣

與傳統(tǒng)地理教學模式中枯燥的講授相比，微課推崇多種形式的教學方法，涵蓋以語言傳遞內(nèi)容的講授、問答、啟發(fā)、討論等四種授課形式，有以學生直接感知為核心的演示類授課形式，以實際訓練為核心的練習、實驗等授課形式，以觀察欣賞為主的表演類授課形式，以引導探究為核心的自主學習、合作學習、探究學習等授課形式。例如，教學《地表形態(tài)的塑造》時，在教學完成后，我通常會把學生分組，讓每組學生負責一個地表形態(tài)，如盆地、山地、河流等，分析每種地形的形成原因以及分布特點，然后讓每個小組選出代表進行總結(jié)。學生在總結(jié)的時候也可以拓展一些課外知識，以便讓介紹更加有趣。這樣，讓學生以最直接的方式去了解我國的地表形態(tài)特點及分布組成，能激發(fā)學生的學習興趣。

地理教學是一個長期的、多角度的活動，傳統(tǒng)地理課堂已經(jīng)不能滿足日新月異的信息時代需求，微課教學模式正方興未艾。筆者在本文結(jié)合教學實際，提出了幾條在新課改背景下如何巧妙使用地理微課，構(gòu)建高效地理課堂的建議。新式教學方法的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈地探索和改進。在新課改的大背景下，教師要勇于嘗試好的教學方法，堅持新課改要求，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展，注意教師、學生的雙邊關(guān)系，真正提高學生的綜合素質(zhì)，推動地理教學的發(fā)展。