淺談高中歷史課堂教學(xué)中閱讀的作用與意義

●重慶市梁平紅旗中學(xué)校 張 娟

不管是對于教師來說還是對于學(xué)生而言，歷史課堂都和史料閱讀存在著密切的聯(lián)系。但是，我國很多學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多傾向于從歷史考點的角度進行教學(xué)，沒有對培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力引起必要的重視。這樣，就會在某種程度上加劇學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，當然，也無法提高學(xué)生的思維能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

一、閱讀在高中歷史有效課堂教學(xué)中的作用

養(yǎng)成閱讀史料的好習慣，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要意義。例如，筆者在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時，先讓學(xué)生們閱讀以下材料：中國之地，宜于農(nóng)桑，其時男務(wù)耕耘，女勤蠶織，以為衣食之源，而用以互相交換，農(nóng)有余粟，則以易布，女有余布，則以易粟，此交易之始也。這就是“商業(yè)”的由來。所以，學(xué)生通過閱讀史料，就可以培養(yǎng)良好的思維習慣，從而意識到學(xué)好歷史可以豐富人的知識。

二、提升閱讀在歷史課堂教學(xué)中地位的有效策略

1.閱讀可以增強學(xué)生對歷史知識的記憶。

與其他科目相比，高中歷史具備較強的綜合性，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容多，這就為學(xué)生增加了學(xué)習難度，甚至使學(xué)生對歷史學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理。很多學(xué)生都采取死記硬背的方式記憶知識點，缺少對知識點的理解，導(dǎo)致出現(xiàn)記憶時間短、運用不合理等情況，使得歷史學(xué)科成績較差，存在的疑惑越來越多，學(xué)習的難度進一步加大，歷史學(xué)習積極性受到了極大的打擊。為此，歷史教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，從而對歷史知識點進行自主學(xué)習和背誦，可將閱讀運用到高中歷史課堂教學(xué)中。當有了閱讀興趣，學(xué)生就會變被動為主動，從而熱愛歷史學(xué)習，享受歷史學(xué)習的過程，感受歷史的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習歷史的積極性，提高對歷史知識的運用能力，從而實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的意義和價值。

2.閱讀可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

顯而易見的是，學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀史料的習慣，對發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的意義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析史料，可以進一步促使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，加深對歷史人物的印象，從而提升歷史學(xué)科的思辨能力。

3.閱讀可以提升學(xué)生的思想認識。

通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當對歷史學(xué)習有個全面的了解，并養(yǎng)成閱讀的好習慣，以便學(xué)好歷史。比如：“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之?！睂τ谶@句話可先引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后提問：“為什么九鼎能夠在夏、商、周流傳？”接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一言九鼎”這個詞語，采取融會貫通式的手段進行學(xué)習。

4.閱讀范圍的擴大可以增強歷史課堂的生動性。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x不但可以促使學(xué)生獲得豐富的文學(xué)知識，而且還能使學(xué)生開闊眼界，提高想象力。所以，教師在進行歷史教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，增強歷史課堂的生動性。

例如，教師在講述《太平天國運動》這一課時，可將網(wǎng)絡(luò)上比較流行的動漫——《小破孩從軍記》引入到教學(xué)中，能使本來理論性較強的《天朝田畝制度》，因為小破孩的經(jīng)歷和疑問而變得鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習興趣也高漲了。通過這樣一個環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生了解了太平天國運動的整個過程，掌握這節(jié)課的知識點，而且還能順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

總而言之，作為一名高中歷史教師，應(yīng)當善于總結(jié)、分析問題，采取恰當?shù)氖侄瓮苿娱喿x并得到學(xué)生的認可，從而為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。