運用信息技術(shù)，激活數(shù)學(xué)課堂

江蘇省江陰市西石橋中學(xué) 牟益鋒

21世紀(jì)是信息時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，能否有效整合信息技術(shù)與教學(xué)是衡量教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。分析傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂大多以講授為主，師生互動較少，學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，思維能力發(fā)展受限。針對這一情況，就要從根源上著手改善，靈活運用信息技術(shù)，充分借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好平臺，讓其在興趣的驅(qū)動下積極學(xué)習(xí)，主動探究。

一、強(qiáng)化——激發(fā)思維，促進(jìn)理解

在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一般遵循“講解—描述—分享案例”的順序展開，雖然循序漸進(jìn)，層次明顯，但是效果并不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，可引入信息技術(shù)，利用多媒體打破沉悶的氛圍，有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓其在良好的氛圍中自主思考，積極探究，以此促進(jìn)理解，夯實掌握。

如在教學(xué)“三角函數(shù)”的內(nèi)容時，鑒于其是難點，如果開門見山，直接講解，學(xué)生很難真正理解。因此，我就從重點切入，引導(dǎo)學(xué)生探究“y=sinx與y=sinωx（ω＞0且ω≠1）”的關(guān)系?？紤]到學(xué)生初步借助三角函數(shù)，不具備相關(guān)經(jīng)驗，我就設(shè)計問題支架：“常數(shù)ω讓函數(shù)y=sinωx的圖象發(fā)生了什么樣的變化？”這樣一來不僅降低了問題難度，還給學(xué)生提供了思路。等到交流時，我就借助多媒體形象展現(xiàn)函數(shù)變化過程，幫助學(xué)生深入、全面地了解，落實課堂目標(biāo)。又如在講解“三角形兩個內(nèi)角平分線所夾的鈍角與第三角的關(guān)系”時，我采取了相同的方法，先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，然后開展合作交流，讓其分享討論，最后借助多媒體生動呈現(xiàn)，讓其自主對比，查漏補(bǔ)缺，以此完善知識體系，幫助學(xué)生扎實掌握。久而久之，學(xué)生在不斷地思考整合中就會形成抽象思維，再碰到相關(guān)問題也就能順利解決。

在這一教學(xué)中，借助信息技術(shù)與學(xué)科的整合不僅突破傳統(tǒng)，改善問題，還在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供了更生動、更形象的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵其自主探索，積極思考。需要注意的是，在教學(xué)過程中不能過多使用多媒體，要合理分配，避免本末倒置，分散學(xué)生注意力。

二、拓展——提供平臺，交流反饋

課堂是教學(xué)的主陣地，但課堂的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，積極開展相關(guān)的課外活動，不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其采取不同方式學(xué)習(xí)，有效落實目標(biāo)。具體實施時，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聊天軟件開展師生交流，一方面解疑答惑，延伸課堂學(xué)習(xí)，另一方面舒緩情緒，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如在教學(xué)“全等三角形的判定定理”時，我就運用信息技術(shù)遷移教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“SSS”的判定定理，待其掌握后，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)“SAS”的判定定理，以此提供拓展平臺，讓其自由發(fā)揮。首先，我讓學(xué)生根據(jù)要求自主繪制圖形：已知a，b，∠α，在AB=a，AC=b，∠BAC=∠α的情況下畫出△ABC。正式探究前，為了降低問題難度，我會先提問學(xué)生，讓其判斷：“是否可以借助‘SSS’的定理獲得關(guān)于‘SAS’的定理？”在解決的過程中，學(xué)生需要破解兩個難題，第一是對于“SSS”的理解，一定要足夠深入，才能舉一反三，實現(xiàn)遷移；第二是概念轉(zhuǎn)換時的思維能力。為了幫助學(xué)生順利解決，我會運用多媒體引導(dǎo)，借助聊天的方式提供思路，解決疑惑。這樣一來，學(xué)生就能獲得及時的幫助，我們也能得到準(zhǔn)確的反饋，促使教學(xué)順利進(jìn)行。

此外，借助信息技術(shù)加強(qiáng)師生互動還能解決一些心理問題，比如有些學(xué)生在測驗練習(xí)中發(fā)揮得不好，出現(xiàn)了消極情緒，我就會通過聊天幫助其疏導(dǎo)，讓其建立學(xué)習(xí)信心，消除抵觸情緒，以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

三、提升——調(diào)動興趣，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)雖然是一門探究性學(xué)科，但是其本身存在大量的理論知識，要求學(xué)生理解掌握。這一學(xué)科特性給教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，如果沿用傳統(tǒng)教法，直接講解，不僅效果不理想，還會影響學(xué)生興趣，得不償失。因此，可以運用信息技術(shù)，將一些理論轉(zhuǎn)換為生動的呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊看邊想，促進(jìn)感性思維向理性思維的過渡，久而久之，學(xué)生就能自主掌握。

如在講解“軸對稱”的概念時，由于理論生硬，難以激發(fā)學(xué)生興趣，為了改變這一問題，我就結(jié)合內(nèi)容精心設(shè)計，從實際生活中找到一些有關(guān)“軸對稱”的事物或現(xiàn)象，將其變化過程生動呈現(xiàn)。在這一過程中，不僅能幫助學(xué)生正確認(rèn)識“軸對稱”的概念，還能促進(jìn)其聯(lián)想，有效掌握軸對稱前、后的圖形形狀，逐漸由認(rèn)知生成經(jīng)驗，以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。播放結(jié)束后，如果有學(xué)生還存在認(rèn)知問題，就可將視頻分享，讓其自行拷貝，利用課余時間反復(fù)觀看，以此深化理解，解決實際問題。

在這一教學(xué)中，借助信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其能動性，還能生動化知識講解，讓教學(xué)更加形象、具體。需要注意的是，在這一過程中，要有效協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，另一方面及時調(diào)控，幫助其完善認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，還能調(diào)動興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵其探究、思考，在良好的氛圍中突破、提升，促進(jìn)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以此提高教學(xué)效率，落實新課改教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生長遠(yuǎn)、深入的學(xué)科探究奠定扎實基礎(chǔ)。