讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

江蘇省啟東市善成小學(xué) 石建磊

新課改革彩旗飄，課堂教學(xué)求實效，未雨綢繆發(fā)展路，別具一格風(fēng)光好。隨著新一輪課程改革的不斷深化，我市先后涌現(xiàn)出了“15/20/10”和“三段四模塊”教學(xué)新模式，但其核心都是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，重新審視四十五鐘以內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，并賦予嶄新的內(nèi)涵和外延，從而構(gòu)建靚麗鮮活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、因材施教，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)。實踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)內(nèi)容放置于新奇的現(xiàn)實背景中，才能使教學(xué)內(nèi)容充滿生機與活力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著課本“走進”生活，尋找數(shù)學(xué)的影子。

1.巧設(shè)生活情境，體驗“活”的數(shù)學(xué)

許多數(shù)學(xué)教育專家認(rèn)為：在不違背數(shù)學(xué)課堂三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教“得數(shù)是9的加法”計算時，就利用現(xiàn)代多媒體模擬購物情境：出示早點的單價，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，班長充當(dāng)營業(yè)員，他們在爭先恐后地“買早點”“吃早點”的過程中列出許多和是9的算式：8+1、3+6、7+2、3+3+3……并賦予同一條算式以不同內(nèi)涵，從而使枯燥乏味的計算內(nèi)容充滿情趣與誘惑。

2.聯(lián)系生活實際，構(gòu)建“立體”內(nèi)容

新教材雖然比較適宜師生開展教學(xué)活動，但所選的不少內(nèi)容沒有體現(xiàn)生活現(xiàn)象，這就需要教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，大膽挖掘相應(yīng)的生活化內(nèi)容。譬如：可以讓學(xué)生計算家庭住房面積，也可以計算家庭成員的收入情況，或者初步統(tǒng)計一家三口一周內(nèi)丟棄塑料袋的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，討論由此產(chǎn)生的對大自然的污染。這些內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生解決這些具體問題，從而構(gòu)建“立體化”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生切身感悟所學(xué)的新知識充滿活力。

二、有的放矢，讓教學(xué)方法“活”起來

師生互動合作是新課程改革的亮點，“教學(xué)相長”是孔子倡導(dǎo)的教學(xué)理念，從某種意義而言，不僅需要教師的教法“活”起來，更需要學(xué)生的學(xué)法“活”起來。

1.以“活”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彪S著上課鈴聲響起，同學(xué)們都從室內(nèi)外迅速跑到自己的座位上，但課間的各種活動還在學(xué)生的腦海里盤旋。為此，教師應(yīng)該高度重視導(dǎo)入新課的重要性，立足于學(xué)生的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇，注意力也迅速集中起來，求知欲望同步提升。譬如：我在執(zhí)教“歸一應(yīng)用題”時就如此導(dǎo)入：讓學(xué)生進行1分鐘口算，在此基礎(chǔ)上，直接提出要測算大家準(zhǔn)確快捷地口算了多少題。一石激起千層浪，各學(xué)習(xí)小組立即展開了熱烈的討論。由于問題情境中反映了教室里真實的事情，許多學(xué)生興趣倍增，紛紛暢所欲言。有的學(xué)生認(rèn)為，把全班學(xué)生的口算題數(shù)加起來，但立即被其他學(xué)生否定了；有些學(xué)生認(rèn)為：先測算一下一個同學(xué)的口算題數(shù)，再乘全班人數(shù)。頓時，教室里發(fā)出了響亮的鼓掌聲。接著，我讓平時口算能力水平比較懸殊的兩個學(xué)生報出了各自的口算題數(shù)，并讓大家深入討論、分析。功夫不負(fù)有心人，大家最后達(dá)成了共識：先隨機抽出幾個學(xué)生報出口算的題數(shù)，求出他們的平均題數(shù)，再乘全班人數(shù)，最后算出全班口算的總題數(shù)。通過上述趣味化的新課導(dǎo)入，學(xué)生個個精神飽滿，創(chuàng)新思維步步深入，“歸一應(yīng)用題”的解題思路也撥云見日了。

2.以“活”點撥，幫助學(xué)生“悟”新道理

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，“悟”是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在的心理活動，而“悟”既是學(xué)生探究新知識的良好結(jié)果，也是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生“悟”出巧方法和新知識，并激勵他們大膽質(zhì)疑創(chuàng)新。譬如，我在執(zhí)教“長方形、正方形、三角形的認(rèn)識”一課的小結(jié)時，為了引導(dǎo)學(xué)生去“悟”數(shù)學(xué)新知識和學(xué)習(xí)好方法，一邊提出疑問：“通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？如果收獲頗豐，你能否介紹一下自己的體會呢？”一邊板書：“數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、折一折”。許多學(xué)生面對老師的小結(jié)與板書，感悟到了本堂課的學(xué)習(xí)重點和難點，教學(xué)效果比較理想。

三、反饋評價，讓教學(xué)效果“活”起來

成功的反饋與評價是高效課堂的壓軸戲，隨著“三段四模塊”的教學(xué)新模式的不斷深化，我們所關(guān)注的教學(xué)效果的內(nèi)涵已發(fā)生了質(zhì)的變化，由過去片面注重學(xué)生知識的掌握程度，逐步向?qū)W生思維能力、情感態(tài)度等方面轉(zhuǎn)化，從而凸顯了課堂教學(xué)效果的“活”，即不同層次的學(xué)生都得到全面的發(fā)展。一般而言，可以從以下兩個方面踐行：

1.提供開放空間，讓效果“活”起來

完美的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果形影相隨，它存在于每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)整體把握課堂結(jié)構(gòu)，著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上給學(xué)生提供開放空間。譬如：我在平時根據(jù)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，在新知的延伸和發(fā)展處，模擬現(xiàn)實生活，安排條件開放、思路開放、問題開放、結(jié)論開放等內(nèi)容空間。許多學(xué)生在如此開放性的空間里，勇于打開創(chuàng)新思維的閘門，找到不同的解題思路，并成功構(gòu)建不同的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模型。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，可以采用小組合作的形式進行多向交流，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到取長補短的目的。

2.建立多元評價，促效果“活”起來

評價是“三段四模塊”的重要環(huán)節(jié)，教師恰如其分的評價能激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生向更高層次發(fā)展。當(dāng)然，在評價的方式上，可以把教師評價改變?yōu)閹熒有栽u價；在內(nèi)容上，既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，也可以對知識、能力、情感進行綜合評價。但是，評價不是教師的專利，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我評價，或者學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，從而促進課堂教學(xué)效果“活”起來。

煙無常形，教無定法。但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們，順應(yīng)新課程改革的新潮流，銳意進取，勇于創(chuàng)新，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)群策群力，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來。