動手操作，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
——以蘇教版《長方體和正方體》一節(jié)為例

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 錢冠洲

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師們過于重視學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提高，讓學(xué)生們進行大量枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，形成一個死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境，降低了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。所以，教師們將學(xué)生們動手操作能力的培養(yǎng)完美地融入教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的動手操作步驟，整體性提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將以動手操作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主題，對蘇教版中《長方體和正方體》章節(jié)進行詳細的分析。

一、加深數(shù)學(xué)概念理解

數(shù)學(xué)知識大多具有抽象性的特點，在數(shù)學(xué)概念中以數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語進行描述，學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的理解成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點。所以，教師們將動手操作實踐教學(xué)融入教學(xué)課堂中，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生們動手操作能力，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)實踐步驟，引導(dǎo)學(xué)生們從動手操作中加深對數(shù)學(xué)知識概念的理解。

比如，在蘇教版“長方體和正方體”知識的教學(xué)過程中，教師們在備課的過程中一方面為學(xué)生們準備相應(yīng)的操作工具，另一方面對實踐教學(xué)的步驟進行優(yōu)化，為動手操作教學(xué)課堂的順利開展提供基礎(chǔ)。在具體的動手實踐過程中，首先，教師們可以向?qū)W生們展示具體的正方體和長方體模型，讓學(xué)生們明確自身實踐的目標，促進學(xué)生們具有針對性地進行動手操作步驟。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)概念了解在長方體和正方體模型構(gòu)建的過程中所需要注意的事項，進而讓學(xué)生們掌握正方體和正方體的各個性質(zhì)，掌握正方體中面、棱、角的概念，促進學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的認知程度。同時，讓學(xué)生們通過紙張的運用剪成程度相等的正方形，運用膠水將紙張之間牢固地粘上，形成一個具體的長方體模型。最后，教師們讓學(xué)生們在課堂上結(jié)合自身動手操作形成的正方體模型，對其中相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進行闡述，進一步提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的掌握程度。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們不斷優(yōu)化自身的教學(xué)體系，將學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與動手操作實踐教學(xué)方法相結(jié)合，運用數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，一方面促進學(xué)生們形成完善的數(shù)學(xué)知識框架，另一方面引導(dǎo)學(xué)生們對相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律進行探究，調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在蘇教版“長方體和正方體”知識的教學(xué)過程中，教師們引導(dǎo)學(xué)生們通過相應(yīng)的動手操作實踐完成模型的構(gòu)建，進而引入對稱軸知識的回顧，讓學(xué)生們結(jié)合自身的理解，從多個角度尋找存在的對稱軸，促進學(xué)生們自主完成數(shù)學(xué)知識的探究。通過學(xué)生們的思考和教師們合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)嬲莆照襟w中所存在的對稱軸，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。同時，教師們引導(dǎo)學(xué)生們想象將正方體的多個對稱軸畫出來時的情境，進一步培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)空間想象和思維能力，教師們還可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，形象地展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們結(jié)合清晰的數(shù)學(xué)圖片進行分析，逐漸得出多個對稱軸交于一點的數(shù)學(xué)結(jié)論。教師們向?qū)W生們提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)資料的查詢和收集，促進學(xué)生們自主探究能力的提高。

三、促進創(chuàng)新意識發(fā)展

在新課改的教學(xué)標準下，逐漸加強學(xué)生們創(chuàng)新意識的發(fā)展，提高學(xué)生們綜合性能力。所以，教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中融入動手操作教學(xué)，讓學(xué)生們親自動手完成相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)作，教師們不向?qū)W生們提供數(shù)學(xué)模型實踐的步驟，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識了解數(shù)學(xué)模型滿足的條件，鼓勵學(xué)生們對自身的動手操作步驟進行創(chuàng)新，促進學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

比如，在蘇教版“正方體和長方體”知識的教學(xué)過程中，教師們讓學(xué)生們完成正方體模型的實踐，在正方形的動手操作過程中，大部分學(xué)生們可能首先確定正方形的邊長，然后通過直尺進行精確的測量，完成正方形的操作，另一部分同學(xué)可能通過運用一個長度固定的事物作為對比，動手操作出與其長度相等的正方形邊長，形成一種新型的動手操作步驟。另外，大部分學(xué)生會依次做出6個不相連的正方形，通過煩瑣的粘貼步驟完成正方體的構(gòu)建，其他同學(xué)可能會通過自身的想象將正方體展開的圖形，按照合理的動手操作步驟形成6個正方形相連的平面圖象，然后通過翻折和粘貼簡單完成正方體的構(gòu)建，進而促進學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們采用動手操作的實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)或者合作探究的形式，逐步完成動手操作的目標，讓學(xué)生們在實踐的過程中從深層次對數(shù)學(xué)概念進行掌握，同時采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識中存在的規(guī)律進行探究，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們對自身探究的結(jié)果進行總結(jié)，促進學(xué)生們形成高效的學(xué)習(xí)方法，整體性提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。