注重課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 單春俠

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出的要求。

一、走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇心，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上融入生活問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下情境：小琪為給媽媽買(mǎi)生日禮物，拿出了裝有100個(gè)一角硬幣的儲(chǔ)錢(qián)罐，由于罐子比較重，不好攜帶，所以小琪想向鄰居的李阿姨換一些紙幣，但小琪不知道這些硬幣能換多少?gòu)?元的紙幣和10元的紙幣，大家可以幫小琪想想辦法嗎？很多學(xué)生舉手表達(dá)自己的看法，教師可抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說(shuō)出有哪些換法，當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師可再提出怎樣換最便于攜帶。通過(guò)與生活相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使課堂氛圍變得更加歡快，由于問(wèn)題與生活有關(guān)，學(xué)生更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋尋找答案。

因此，在數(shù)學(xué)課堂上引入生活教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，潛移默化地提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、引入實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)

實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)定義、定理，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)知上升到理性思維。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《升和毫升》為例，在課堂教學(xué)中，為了讓所有的學(xué)生都能更加深入地理解容量單位，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在森林動(dòng)物聚會(huì)上，百獸之王老虎與獅子比拼酒量，老虎一口氣喝掉了10杯，并無(wú)任何醉意，而獅子只喝了5杯就醉倒了，老虎和獅子使用的杯子大小相同，大家認(rèn)為老虎和獅子誰(shuí)的酒量更好？隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在容量相同的壺中注入水，再將水倒入杯中，通過(guò)這樣的操作，可以使學(xué)生對(duì)容量的概念有一個(gè)深入的理解，在容量相同的前提下，10杯酒的升數(shù)要比5杯酒多，可以喝下10杯的老虎的酒量自然要比獅子好很多。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，并且找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中探究未知領(lǐng)域、摸索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已知條件推理出未知判斷，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《100以?xún)?nèi)加減法》為例，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白36+5=41的進(jìn)位加法問(wèn)題，可結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)如下情境：班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)為36人，教師的人數(shù)為5人，班內(nèi)的總?cè)藬?shù)是多少？通過(guò)列算式可得出班內(nèi)共有41人，此時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行觀察，36到41的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)分別出現(xiàn)了何種變化？41中個(gè)位數(shù)的1是怎樣得出的？教師可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，有的學(xué)生找出了規(guī)律，當(dāng)個(gè)位相加滿(mǎn)十后便要向十位進(jìn)一，對(duì)此教師可進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的理解，再給學(xué)生布置一些類(lèi)型相同的習(xí)題，讓他們練習(xí)鞏固知識(shí)。

因此，教師根據(jù)真實(shí)事物創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教師的引導(dǎo)下積極探索未知領(lǐng)域，讓學(xué)生自主推理出數(shù)學(xué)規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到自己獲取知識(shí)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主探究素養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《除法的初步認(rèn)識(shí)》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的12根小木棒，然后讓學(xué)生平均分，看看有幾種不同的分法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出了四種平均分的方法，第一種是將12根小木棒平均分為兩份，每份6根；第二種是平均分成三份，每份4根；第三種是平均分成四份，每份3根；第四種是平均分成六份，每份2根。由于小學(xué)生都喜歡動(dòng)手操作，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)他們記憶得更加深刻。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)用這種直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，更易于學(xué)生理解，原本枯燥的課堂也變得更為生動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率十分有利。

因此，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題，鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的解題方法，有利于鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中形成自主探究的良好習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、邏輯思維素養(yǎng)、數(shù)學(xué)推理能力和的自主探究素養(yǎng)，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[1]肖常定．如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)大世界（上旬），2017（07）．

[2]陳雁．扎根數(shù)學(xué)課堂,聚焦核心素養(yǎng)——談學(xué)生預(yù)學(xué)能力的培養(yǎng)及案例分析[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）．