探究小學數(shù)學教學中的趣味化教學策略

廣東省江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)嶺頭小學 張雙鳳

興趣是學生最好的老師，尤其是針對小學階段的學生來說，他們的思想包括品智各方面都不夠成熟，他們對于學習的態(tài)度可能僅僅局限于興趣，我喜歡學習，那我就去學，如果我不喜歡學習，那我就不愿意去學習。所以，教師在開展教學活動的過程中，要恰當?shù)亻_展趣味化教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和熱情。

一、恰當?shù)匾虢虒W情境

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是作為課堂的主導(dǎo)者，一味地注重知識的灌輸，學生僅僅作為知識的受眾群體，在這種教學模式下，學生們的思維受到了限制，同時對于問題的思考也不夠積極，我們經(jīng)常會看到，在數(shù)學課堂上，教師孜孜不倦地講解，而學生們往往是無精打采，提不起精神來，這都是由于教師在開展教學活動的過程中過分注重知識的灌輸，而忽略了講解的方式。所以，教師在開展教學活動的過程中，要恰當引入教學情境。對于小學階段的學生來說，他們更喜歡新穎有趣的東西，而并不僅僅是書本上死板的內(nèi)容，所以教師在開展教學活動的過程中，就要善于利用情境教學法，將書本上枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學情境，讓學生們通過具體的情境感受數(shù)學學習的魅力，同時，通過情境的引入調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學生們在課堂上的主觀能動性。所謂的情境教學法，就是教師在開展教學活動的過程中，改變傳統(tǒng)的“我講你聽”這種唱獨角戲的形式，用一些直觀的情境帶領(lǐng)學生進入情境中，讓學生們自由探索發(fā)現(xiàn)，解決相應(yīng)的問題，同時，通過情境的代入，避免了文字力量的薄弱，幫助學生更好地進行理解掌握。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)建出相應(yīng)的教學情境，幫助學生盡快進入學習的狀態(tài)中，如在講解“認識時間”這部分內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學生們播放神舟系列上天時的倒計時視頻或者是百米賽跑視頻等等，通過這些小視頻，讓學生們直觀感受到時間的概念，通過直觀的視覺沖擊，還可以有效幫助學生更好地投入到課堂的學習中。

二、恰當?shù)芈?lián)系生活實際

數(shù)學本來就是一個生活性很強的學科，學科內(nèi)的很多知識點都與我們的日常生活密切相關(guān)，所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當聯(lián)系生活實際，一方面，可以幫助學生培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)知識的能力，引導(dǎo)學生構(gòu)建起學習與生活之間的聯(lián)系，提高學生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，另一方面，通過引入生活實際可以很容易地激發(fā)起學生們的共鳴，從而激發(fā)學生們學習的興趣，調(diào)動起學生們學習的積極性和熱情，幫助學生更好地投入到課堂學習中。所謂引入生活情境，具體來說，就是教師在開展課堂教學活動的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，通過提問、圖片、視頻、課堂小活動等，將學生帶入生活實際中去，從而幫助學生更好地進行學習。例如，教師在講解“圓的認識”這部分內(nèi)容時，就可以讓學生們踴躍發(fā)言，說一說自己在生活中都見過哪些圓形的東西呢？通過這一問題的提出，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，幫助學生培養(yǎng)起聯(lián)系生活實際的習慣，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地進行學習。在學生們踴躍發(fā)言之后，教師也可以接著提出相應(yīng)的問題，如可以提問學生為什么自行車的輪胎要做成圓形的呢？可不可以做成正方形和長方形呢？為什么？通過這類問題的提出，幫助學生拓展思維，展開豐富的聯(lián)想，同時激發(fā)學生的好奇心，從而引導(dǎo)學生更加積極主動地投入到課堂的學習中。

三、引導(dǎo)學生感受數(shù)學的魅力

數(shù)學其實是一門藝術(shù)，它是一個很神奇的學科，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當開展美育教學，引導(dǎo)學生感受數(shù)學的魅力，感受數(shù)學的美，從而引導(dǎo)學生自發(fā)性地進行數(shù)學學習。所謂的數(shù)學美育教學，也就是教師在開展教學活動的過程中，可以適當結(jié)合教材內(nèi)容開展一些小活動，讓學生們通過具體的實際活動，在活動中感受數(shù)學的魅力和數(shù)學學習的價值。例如，在講解“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時，就可以讓學生們事先準備一些小卡片，剪成一些基本的圖形，然后教師可以統(tǒng)一組織活動課，讓學生們對自己擁有的圖形進行拼組，拼出不同的圖形，并對自己所拼出的圖形進行涂鴉。通過這種方式，極大程度地調(diào)動起了學生的積極性和熱情，讓學生們通過親自動手感受數(shù)學的魅力，同時，通過這種方式，讓學生們對于基本圖形有了一定的熟悉鞏固，幫助學生更好地進行掌握。

總的來說，小學階段的學生相對來說記憶能力很強，但同時理解能力和感悟能力都很薄弱，而且小學階段的學生天性愛玩，所以，教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的特性，時刻創(chuàng)新教學，改善教學模式，與時俱進，從而更好地幫助學生學習，讓課堂的四十五分鐘真正發(fā)揮出最大的效用。

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[3]胡萍．小學數(shù)學研究型教學的具體分析和相關(guān)策略[J]．中國教育，2014（1）．

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