用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教育

江蘇省昆山市陸家高級(jí)中學(xué) 查永祥

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)在信息技術(shù)的整合輔助下飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，帶來(lái)的是教學(xué)模式的變革、教學(xué)思路的創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)施的便利及教學(xué)的高質(zhì)高效。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為高中課程改革的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，也推動(dòng)了信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新與突破。因此，信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)形象、直觀及具體化

高中數(shù)學(xué)課程涉及大量的概念及定理，理論知識(shí)的講解偏枯燥、抽象，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。很多學(xué)生無(wú)法理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根本無(wú)法有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)不理想。高中階段的學(xué)生抽象思維能力有限，在事物的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)中更擅長(zhǎng)具象思維和直觀性的圖形認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以變抽象為生動(dòng)，幫助學(xué)生形成具象概念，視頻、動(dòng)畫(huà)及圖文展示帶給學(xué)生多元化的感知與刺激，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更具象與直觀，使高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解把握更到位，無(wú)論是知識(shí)的理解程度還是掌握深度都顯著提升。直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)便于理解，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。

2．增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，興趣與信心的激發(fā)是首要的。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師講解再精彩也相當(dāng)于“對(duì)牛彈琴”。而高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念下，沿襲滿堂灌的模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)興趣不高，而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)畏難恐懼心理。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)多樣化及形象化的呈現(xiàn)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下深化了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)應(yīng)用能力也顯著提升，逐漸積累起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。

二、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1．堅(jiān)持整合的基本原則

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入與貫徹必須以三大基本原則的堅(jiān)持為前提。以三大整合原則為導(dǎo)向，保證方向的明確與一致，這樣信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能避免盲目盲從。其一，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式就應(yīng)該舍棄，信息技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，傳統(tǒng)教學(xué)方式原有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)理應(yīng)保持，信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂還處于探索嘗試階段，信息技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其二，堅(jiān)持主次清晰的原則。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，短時(shí)間內(nèi)可以直觀生動(dòng)地展示大量的理論知識(shí)，但是知識(shí)的呈現(xiàn)必須有主次，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不分主次，全部呈現(xiàn)給學(xué)生，很容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和困惑，因此信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須分清主次，重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)方向明確。其三，必須堅(jiān)持互動(dòng)溝通的原則。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純由教師說(shuō)了算，必須契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，師生必須交流互動(dòng)，有效溝通，信息技術(shù)與課程整合恰當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的活化，更容易被學(xué)生接受，取得理想教學(xué)預(yù)期。

2．堅(jiān)持圖象動(dòng)態(tài)展示

高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多知識(shí)對(duì)呈現(xiàn)方式都有動(dòng)態(tài)化的要求，在實(shí)際教學(xué)中，借助信息技術(shù)可以將知識(shí)圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的處理與展示，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中靜態(tài)的圖形可以用動(dòng)態(tài)實(shí)物呈現(xiàn)，學(xué)生直觀地觀察立體幾何圖形的變化特征，并自主發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，明確動(dòng)態(tài)變化背后的數(shù)學(xué)奧秘。例如在講解橢圓的方程這部分知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師借助信息技術(shù)將橢圓的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程和方程的變化結(jié)合起來(lái)，在方程的變化過(guò)程中讓學(xué)生直觀看到橢圓的變化情況，學(xué)生自覺(jué)將橢圓方程和圖象在頭腦中動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)，形成對(duì)橢圓方程的直觀認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)這樣整合高中數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的具象呈現(xiàn)，圖象連續(xù)化與動(dòng)態(tài)化，課堂演示更形象生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)更到位。

3．輔助課堂授課及課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，輔助教師課堂授課。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，進(jìn)行課堂知識(shí)的信息化處理及展示。例如在講解基本初等函數(shù)這部分時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)局限于對(duì)各種函數(shù)圖象的教學(xué)講解與分析，教師手繪函數(shù)圖象的精度和準(zhǔn)確性都無(wú)法保證，學(xué)生也無(wú)法獲得直觀準(zhǔn)確的感受。而信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)自有的繪圖功能可以輔助教師在課堂上準(zhǔn)確繪制指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等圖象，幫助學(xué)生更好地研究函數(shù)性質(zhì)。在教學(xué)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象，觀察圖象，明確函數(shù)性質(zhì)。這種直接展示與直接操作的授課模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使抽象的數(shù)學(xué)講解更為生動(dòng)活潑。除了授課輔助，信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)中。例如借助信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)題庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際選擇題目類(lèi)型、題目難度等，分級(jí)測(cè)試鞏固。教師可以借助信息技術(shù)獲得有效的教學(xué)反饋，信息技術(shù)自動(dòng)分析學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，使教師的后期教學(xué)輔導(dǎo)更具針對(duì)性。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)必要性，也是教學(xué)改革的主導(dǎo)方向和必然趨勢(shì)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，必須做好信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，做好信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，做好信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，讓學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，更好地自主復(fù)習(xí)與檢測(cè)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣基礎(chǔ)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。