基于創(chuàng)新實(shí)踐的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

欽 方 （咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要的環(huán)節(jié)。突出實(shí)踐教學(xué)是?？茖W(xué)院特色專業(yè)的新亮點(diǎn)和人才培養(yǎng)的新途徑。而創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的路徑也是新時(shí)期高等教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)。

物流業(yè)是融合倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代、信息等產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型服務(wù)業(yè)，涉及領(lǐng)域廣、學(xué)生就業(yè)面廣，發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)率高。該專業(yè)需要具備良好的理論基礎(chǔ)，更需要扎實(shí)的實(shí)踐技能。目前國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)的設(shè)備設(shè)施操作，物流軟件仿真操作，沙盤演練對(duì)抗；校外實(shí)踐通常與一些物流企業(yè)形成校企合作機(jī)制作為校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接企業(yè)進(jìn)行零距離的崗前培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。能將校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合，真正意義上做到“引進(jìn)來、走出去”是高職院校人才培養(yǎng)的愿景。

1 物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

高職物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)掌握采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸調(diào)度、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、供應(yīng)鏈等物流基本理論，具備較強(qiáng)物流實(shí)踐操作及信息技術(shù)運(yùn)用、物流市場(chǎng)開發(fā)及經(jīng)營(yíng)管理能力，能進(jìn)行物流市場(chǎng)開拓、物流企業(yè)管理、國(guó)際貨運(yùn)代理、自主創(chuàng)業(yè)的技能型管理人才。目前物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多是按照學(xué)院的教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目為導(dǎo)向的理論，教學(xué)方式主要是以教師為中心，實(shí)訓(xùn)為輔助的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)訓(xùn)中比較機(jī)械的掌握操作流程，缺乏獨(dú)立思考、分析解決問題和創(chuàng)新綜合能力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生自主能動(dòng)性較差

教師教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授和案例分析法。隨著教學(xué)的不斷改革，雖也有些采用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和仿真操作等，但大多以教師理論教學(xué)為中心，課堂45分鐘多以教師的講解為主，實(shí)訓(xùn)中上機(jī)操作是教師演練、學(xué)生重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)和引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)和融合手機(jī)APP相結(jié)合，增設(shè)游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，以趣味學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師少、實(shí)踐動(dòng)手課程比率小

大多實(shí)訓(xùn)課教師是由理論課教師兼職，理論課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有的專任教師是從經(jīng)濟(jì)或其他管理類專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對(duì)物流實(shí)踐教學(xué)不熟悉，也是在邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課效果不佳。在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候存在實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理，實(shí)踐課和理論課程課時(shí)比率不匹配。教學(xué)過程更多的偏重于理論講解，實(shí)踐動(dòng)手的操作環(huán)節(jié)較機(jī)械簡(jiǎn)單，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（3）校外實(shí)踐基地未充分發(fā)揮作用

物流管理專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作和工學(xué)結(jié)合的廣度和深度不夠。校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融合度不高，物流管理專業(yè)課程的開展還沒有從企業(yè)崗位的需要出發(fā)來確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)際工作的脫節(jié)。盡管各個(gè)學(xué)校都比較重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但真正利用實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的卻不多；另外學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中從事的工作與所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，流動(dòng)性較大。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)職業(yè)能力訓(xùn)練的實(shí)踐課程較少，學(xué)生的職業(yè)能力得不到有效提高，無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)用性不強(qiáng)

隨著教改的不斷深化，在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，大多課程資源建設(shè)引用的微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)資料配套齊全（教案、PPT、試題、案例、課堂錄像等），大多也是為了信息化競(jìng)賽或者是為建設(shè)特色專業(yè)的點(diǎn)睛之筆，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)吸引不大，不能滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求。急需利用信息化手段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，來提高學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性。

2 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必要性

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)及應(yīng)用的有效途徑；是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。物流管理專業(yè)要結(jié)合自身特點(diǎn)，與專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一整套適合本專業(yè)的模塊化、重實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，物流管理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有從事本行業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，只有這樣才能勝任在生產(chǎn)、流通、管理、服務(wù)一線的工作。所以要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，基于企業(yè)實(shí)際工作流程及崗位能力，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下從事具體的工作，圍繞學(xué)生“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、操作創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神。

3 構(gòu)建物流管理實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)趨勢(shì)建設(shè)物流管理專業(yè)與電子商務(wù)相結(jié)合，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同人才需要進(jìn)行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并且相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)方案和課程體系。物流人才重在與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過專業(yè)集群打造物流電商人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，注重研究學(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的自身情況將課程體系優(yōu)化整合為通識(shí)教育模塊、技能教育模塊和專業(yè)創(chuàng)新教育模塊三大部分。通識(shí)模塊強(qiáng)化基礎(chǔ)，可以采取大班集中授課，比如將開設(shè)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程優(yōu)化整合為一門綜合學(xué)科，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；專業(yè)技能模塊強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，將專業(yè)理論教學(xué)結(jié)合技能賽項(xiàng)以項(xiàng)目創(chuàng)新來組織教學(xué)，專業(yè)實(shí)踐以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家指導(dǎo)或到校外企業(yè)頂崗，根據(jù)企業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)技能。完善專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，物流實(shí)訓(xùn)選修課程、項(xiàng)目開發(fā)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)企劃方案等實(shí)踐選修課程，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新潛能。結(jié)合校企實(shí)際運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目嘗試讓學(xué)生參與全過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在表達(dá)思想、分析問題、綜合概括等方面的能力得到較大提高，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨。

（2）以項(xiàng)目和競(jìng)賽強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐

在技能教育模塊中，引領(lǐng)學(xué)生一起參與到創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目中，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省教育廳舉辦的專業(yè)技能大賽，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中將電商與物流有機(jī)的結(jié)合起來，從實(shí)戰(zhàn)中去培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。積極總結(jié)專業(yè)技能大賽經(jīng)驗(yàn)，將競(jìng)賽內(nèi)容提煉教學(xué)項(xiàng)目，可將《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理》課程開設(shè)為“物流存儲(chǔ)與配送優(yōu)化設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐課程，各教學(xué)項(xiàng)目融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中去，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是競(jìng)賽參與者，也是競(jìng)賽的最大受益者，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，讓每位學(xué)生積極投身到學(xué)科競(jìng)賽中去。不以競(jìng)賽而競(jìng)賽，該課程將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相互滲透，相互影響，組成團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行微企創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

有效依托實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)，重視綜合性、規(guī)劃性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在讓學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)到接觸實(shí)際問題，使其便于接受理論知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，體會(huì)專業(yè)知識(shí)的商業(yè)意義，從而從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)和商業(yè)資源。教學(xué)的資源是教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)在符合實(shí)踐平臺(tái)需求下進(jìn)行，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源“愛課網(wǎng)”、“云翻課”、“資源共享平臺(tái)”為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)視頻資料。物流實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)知室、模擬教學(xué)軟件機(jī)房、ERP綜合實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)訓(xùn)基地、沙盤對(duì)抗演練室。不僅僅校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如從課堂到課外創(chuàng)業(yè)、學(xué)校到企業(yè)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等都能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取針對(duì)性要強(qiáng)，效率要高與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，保證課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新人才

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有意義的課外、校外實(shí)踐活動(dòng)，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目；社會(huì)調(diào)研等系列活動(dòng)，為自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)孵化園營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)公司、學(xué)生跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)業(yè)等方式，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)、生產(chǎn)流通相結(jié)合，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的參與，確保項(xiàng)目存活并小有收益，形成一批創(chuàng)業(yè)先鋒典范，以實(shí)戰(zhàn)精神進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在物流管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新為目的實(shí)踐教學(xué)模式。

[1]劉鶇根.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與創(chuàng)新——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2013(20):13-14.

[2]欽方.高職物流管理專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)人探析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(12):38-39.

[3]鄭益慧，江志斌，吳益鋒.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃引領(lǐng)和推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)高等教育，2012(18):37-38.

[4]邰楓，朱紅，陳美娟,等.以創(chuàng)新學(xué)分為抓手 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013(3):158-159.

[5]歐陽(yáng)泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)（碩士學(xué)位論文），2014.