和風(fēng)細(xì)雨，做煥發(fā)“人情味”的教育——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

廣東省湛江市第二十九小學(xué) 林偉燕

對于小學(xué)生來說，積極的心理狀態(tài)表現(xiàn)為熱愛學(xué)習(xí)，上進心強，熱愛生活，自尊自重，有強烈的責(zé)任心等。相反，學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，悲觀厭世、抑郁、逃避、恐懼、煩躁和過多的內(nèi)疚自責(zé)等。要使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，千方百計地排除各種心理障礙是非常重要的。下面，結(jié)合我現(xiàn)在所任教的四（2）班數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，就如何轉(zhuǎn)化后進生談幾點認(rèn)識。

一、愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“心靈雞湯”

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！庇纱丝磥?，仁師是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的先決條件。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)是師生間每時每刻都在進行著心靈接觸的一個過程?！苯處熤挥信踔活w真誠的心， 走近并且走進學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。教師要十分重視對學(xué)困生的情感交流，課堂上給予慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時俯下身子及時和藹地進行指點，課余時間同他們進行朋友般零距離的平等交流，叮囑他們記得課間時間喝水……另外， 還可以在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先……讓學(xué)困生真真切切地感受到教師對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，體會到父母般的關(guān)心呵護，喜愛教他的老師，喜歡老師所任教的學(xué)科。

同時，學(xué)困生也會在老師點點滴滴、潛移默化的教育和影響中學(xué)會感恩，會愛自己、愛自己的父母，愛自己的家、愛自己的祖國……我常用一些溫情的言語打動孩子，如：“孩子們，希望這個世界因為你們的存在而更加溫暖。”也常給孩子講些小故事，讓學(xué)困生體會到做父母的不容易，知道學(xué)習(xí)是自己的事情，不要因為自己的不自覺而把麻煩帶給父母，要做父母貼心的小棉襖。有時我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展富有教育意義的主題活動，有針對性地進行愛國主題教育，有效地激發(fā)了學(xué)困生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的熱情，從而更加心情愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自信心是喚起學(xué)困生的“理想之燈”

每位學(xué)生都有進步要求，希望別人認(rèn)為自己是個好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”由于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，又信心不足， 因此，教師要尤其關(guān)注這些孩子。引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。對于他們的閃光點，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓他們在黑暗中看到希望，多說一些“真棒”“相信你一定能行”“你進步了”等鼓勵的話。我們班的李依文同學(xué)，接受能力較弱，典型的學(xué)習(xí)型障礙。性格內(nèi)向，膽怯自卑，缺乏自信，平時不愛說話，很少和同學(xué)玩鬧，不敢與老師交流，不喜歡參加班級各項活動，但從不敢違反紀(jì)律，也不敢在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己。從我三年級第一學(xué)期接手這個班起，從未見過她在課堂上舉手回答問題，即使問題非常簡單，全班同學(xué)躍躍欲試，她也只是低頭坐在座位上。通過一周時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)完成認(rèn)真，只是思路不太清晰。于是我便在課余騰出時間給她輔導(dǎo)，讓她自己挑個優(yōu)等生做師傅，給師傅規(guī)定三條任務(wù)：①幫助她解決學(xué)習(xí)中的疑難問題；②督促她按時訂正作業(yè)；③給她介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。同時給李依文也規(guī)定了三條要求：①學(xué)習(xí)上遇到疑難問題必須虛心向師傅請教；②要自覺地接受師傅的監(jiān)督；③師傅介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實施。只要有進步，師傅和徒弟都有小獎品。課間時間，我常常找她談心，了解她的學(xué)習(xí)情況，給她看微課，幫助她課后復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時間的努力，她的成績慢慢進步了，但始終不舉手發(fā)言，于是我結(jié)合課堂實際，設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)問題，課前先請她試著回答，訓(xùn)練幾遍，直到表達(dá)清晰，完整為止，上課再請她回答同一個問題，并不失時機地表揚她：“你說得多有道理呀！如果下次主動舉手發(fā)言，就更棒啦?！彼p輕地點了點頭。此刻，我看到了她眼中閃爍著喜悅的光芒。在老師的鼓勵和幾次“善意的安排”下，慢慢地，李依文有勇氣、有信心舉手發(fā)言了，嘗到甜頭的她像變了個人似的，主動參與課堂活動，主動與同學(xué)交流。

此外，在教學(xué)中，我會經(jīng)常在課堂上給孩子們講如愛迪生， 牛頓等科學(xué)家 “由拙變巧” 的故事， 用 “天生我材必有用” 的詩句激發(fā)他們， 使他們增強“我能行”的信心，或者講一些偉人成長的故事。實踐表明：用一些偉人成長的故事來幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，可以收到很好的效果。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”可見好習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生是非常重要的。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不但有利于學(xué)生成才、成人，還會受益終身。多年的工作經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生最大的差別，就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)上存在障礙，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。我班的“學(xué)困生”龐東明同學(xué)，貪玩懶惰，缺乏意志，典型的品質(zhì)型障礙。上課時注意力不集中，不是玩筆、折紙、畫畫，就是手舞足蹈，逗別的同學(xué)講話。經(jīng)過老師的提醒，他也只能維持很短的時間，幾分鐘后便故態(tài)復(fù)萌。在家寫作業(yè)也是邊玩邊做，非常害怕寫字，課堂上老是不肯做題，課后作業(yè)一看到有點難，就馬上打退堂鼓。書寫潦草，不完整又常常不按時交作業(yè)，這都是學(xué)習(xí)上怕苦畏難，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及意志力造成的。我軟硬兼施，但對他仍無濟于事。有一次與她媽媽溝通后才得知：他爸爸在他五歲多的時候，就讓他按字帖練字，并要求做到跟字帖的字基本一樣，如果做不到就打。這樣斷斷續(xù)續(xù)打到八歲多，結(jié)果字沒練好，對寫東西倒恐懼起來了。多悲哀的望子成龍！這種教育方式完全違反了孩子的發(fā)展規(guī)律，他父母現(xiàn)在也非常后悔。如何“對癥下藥”，幫助這個孩子克服心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我主動與他父母溝通，實行齊抓共管。課堂上對他降低要求，見到他磨磨蹭蹭不肯寫字時，我便不再著急，而是走到他身邊，輕輕敲敲他的桌子，溫和地提醒他做題并指點他怎么做。作業(yè)中要抄題的，他可以不抄，給他減負(fù)。課后，我拿班中書寫既整潔又美觀的作業(yè)讓他欣賞，讓他在愉悅中感悟書寫的重要。遇上他作業(yè)鮮有書寫完整的，我便不失時機地大力表揚他。他回答問題聲音響亮，課堂上我便請他帶讀數(shù)學(xué)。讓他做衛(wèi)生監(jiān)督員，培養(yǎng)他的責(zé)任心和集體意識，鼓勵他為班級做貢獻(xiàn)。他愛看書，課外知識豐富，我便結(jié)合教材內(nèi)容，請他講一些勵志的故事或是低碳節(jié)能的知識等等。他官癮很大，跟我提出一個要求：期末數(shù)學(xué)考到95分以上便讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長，我答應(yīng)了。所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。既要治表，也要治本。我常引導(dǎo)他養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后進行復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，教會他用畫圖、舉例子等方法將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，要求他書寫要規(guī)范。同時我和各任課老師溝通了解他的課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)，鼓勵他及時交作業(yè)。設(shè)計評價表，班干部為小組打分，并記入個人日?？己?，每周評一次進步之星。在評價中，他從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。漸漸的，龐東明轉(zhuǎn)變了，有了主動學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，四年級第一學(xué)期期末測試以98分的成績榮登數(shù)學(xué)組長的“寶座”。書寫不但完整，還越來越漂亮了。面對龐東明的成功，讓我更加認(rèn)識到：只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點，就能發(fā)掘到他們的潛力。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一個長期反復(fù)的教育過程。只要我們堅信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，就好像所有的孩子都能呼吸，所有的河水都能流下山坡……對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛開啟和風(fēng)細(xì)雨式的教育，激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會取得好的收效。