核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的實踐和滲透——以《認識幾時幾分》為例

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 吳曉鳳

“核心素養(yǎng)”無疑是當今教育界最熱門的話題之一，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求，各學科要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。作為小學數(shù)學學科的一線教師，我們不僅要知道“數(shù)學核心素養(yǎng)”是什么，更為重要的是要在教學中不斷實踐滲透，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的界定

什么是“數(shù)學核心素養(yǎng)”？《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》以及《解讀》并沒有對數(shù)學素養(yǎng)進行明確的界定。我國的劉曉萍和陳六一兩位老師分析總結(jié)了國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識，通過文獻梳理和問卷調(diào)查后認為，小學數(shù)學核心素養(yǎng)包含三大要素，即：數(shù)學思想、數(shù)學人文、數(shù)學意識。其中，數(shù)學思想是數(shù)學的本質(zhì)，它涵蓋抽象、推理、建模三種數(shù)學思想；數(shù)學人文是數(shù)學的動力，它是指對數(shù)學的持久興趣與好奇，對數(shù)學美有追求，會用數(shù)學語言交流；數(shù)學意識是數(shù)學的基點，它包含數(shù)學運算、空間觀念、符號意識、解決問題的策略。

本文基于劉曉萍和陳六一兩位老師對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定，選取蘇教版二年級下冊《認識幾時幾分》一課，談一談核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的實踐和滲透。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透

《認識幾時幾分》這一課是在學生初步認識了鐘面及整時的基礎上進行教學的，是《時、分、秒》單元的重點?；谛W生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本節(jié)課的三維目標定為：知識與技能目標：能準確認讀鐘面上的時間，正確書寫時間；過程與方法目標：了解估計時間的依據(jù)，發(fā)展初步的估計意識，積累數(shù)學學習的經(jīng)驗；情感態(tài)度與價值觀目標：初步感受珍惜時間的重要性，發(fā)展初步的時間觀念。根據(jù)以上三個目標，將數(shù)學人文、數(shù)學意識、數(shù)學思想這三大數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到課堂中進行教學實踐。

（一）創(chuàng)設數(shù)學人文

數(shù)學人文環(huán)境是學生學習數(shù)學的動力，因而在教學中，教師需遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設符合兒童心境的數(shù)學人文情境，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。

片段一：情境導入

1.教師出示例題圖：這是小明早晨從起床到上學的活動情況，誰能用一句話描述一下第一幅圖？

生：小明早上七點起床。

2.師：說得真好！7點在昨天的學習中，用數(shù)學語言怎么說？

學生齊說：7時。

3.師：第二幅圖呢？你會說嗎？今天我們就一起來學一學。（板書課題：認識幾時幾分）

在這個片段中，教師首先創(chuàng)設了符合教學內(nèi)容的情境，將數(shù)學與生活相連，調(diào)動學生的學習興趣，促進學習動機的形成。接著，教師聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，對學生的數(shù)學語言進行了糾正，滲透數(shù)學語言是簡潔、縝密的，讓學生用準確的數(shù)學語言去表達。

（二）培養(yǎng)數(shù)學意識

小學生能靈活地將所學的數(shù)學知識運用于生活中是學會數(shù)學的標志。所以，教師在教學中要幫助學生培養(yǎng)數(shù)學意識，讓學生能夠在學習過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后在解決問題中積累屬于自己的“數(shù)學化”能力。

片段二：認識幾時幾分

1.教師引導學生看第二幅圖：這是幾時？

生1：七點十五分。

生2：七點一刻。

2.教師鼓勵并肯定學生的答案。

說明：此時的鐘面分針已不再指著12，時針已走過7，這時我們要先讀時針，時針指著7和8之間，是7時多；分針從12走到3，走了15小格，是15分，合起來是7時15分。

3.師：小朋友剛剛說的都是我們生活中的表達方式，在數(shù)學課上要用數(shù)學語言來表達：時針指著7和8之間，是7時多；分針指著3，是15分，合起來是7時15分。7時15分，寫作：7：15。

學生練說、練寫。

4.師：你在生活中見過7：15這樣的時間表達方式嗎？

學生自由回答。

5.教師引導學生用剛才的數(shù)學語言自主學習第三、第四幅圖的時間。

6.師：你能將四幅圖連起來用數(shù)學語言描述一下嗎？

……

這個片段中，教師強調(diào)要用準確的數(shù)學語言去描述生活場景，并滲透了符號意識，讓學生意識到數(shù)學來源于生活，又用于生活。之后，教師讓學生用剛才所學的方法自主學習剩下的兩個時間，促使學生自學能力的發(fā)展。最后，教師讓學生用數(shù)學語言描述四幅圖，從數(shù)學的角度去解釋生活，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學意識。

（三）發(fā)展數(shù)學思想

在數(shù)學教學中，教師要懂得發(fā)展學生的數(shù)學思想，在遇到較難解決的數(shù)學問題時，能夠通過推理、轉(zhuǎn)化，用已有的知識經(jīng)驗去解決問題。通過積累，升華為能把較為復雜的生活情境抽象為數(shù)學問題，再運用內(nèi)化的數(shù)學模型予以解決。

片段三：認識接近整時的時刻

1.師：（出示例題圖）現(xiàn)在鐘面上是7：45，請仔細觀察（師演示到7：55），提問：現(xiàn)在是幾時？比幾時少一點？

生：7時55分，比8時少一點。

師強調(diào)：這里的時針接近8，但分針還沒走到12，所以還是7時多；分針指著11，是55分，合起來是7時55分。

師：在生活中看到這樣的時間，我們一般如何去描述？

生：大約8時。

2.師（繼續(xù)演示到8：05）提問：現(xiàn)在是幾時？比幾時多一點？

生：8時零5分。比8時多一點。

師強調(diào)：這里的時針也接近8，但分針已走過12，說明此時已是8時多；分針指著1，是零5分，合起來是8時零5分。

師：8時零5分在生活中你會怎么說？

生：大約8時。

3.師：是的，生活中為了方便，我們一般把接近整時的時刻讀作大約幾時，這里的兩個時間都可以說成大約八時。要想知道具體幾時幾分，就需要用到我們之前學習的知識。

在這個片段中，教師把這部分內(nèi)容安排在認識幾時幾分的基礎上學習，通過強調(diào)先看時針再看分針，讓學生將較復雜的新問題轉(zhuǎn)化成之前學過的內(nèi)容，幫助學生理解方法，通過舊知學新知，發(fā)展學生的數(shù)學思想，完美將問題解決。同時，創(chuàng)設生活中的畫面，讓學生體會生活中的難題可以用以前學過的知識經(jīng)驗加以解決，增強學好數(shù)學的信心。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是一項綜合性的素養(yǎng)，雖然在教學設計時，每個環(huán)節(jié)對數(shù)學人文、數(shù)學意識和數(shù)學思想這三部分的側(cè)重點有所不同，但這三大要素是密不可分、互相關聯(lián)的。因此在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)時要協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，從而幫助小學生形成穩(wěn)定的數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足未來的學習生活和新的挑戰(zhàn)，促進學生全面發(fā)展。