對“動感中隊”創(chuàng)建活動的點滴認識

□ 浦東教育發(fā)展研究院 王偉杰

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，社會正發(fā)生著日新月異的變化。作為一個先進的組織——少先隊，也在不斷前行。2017年2月由共青團中央、教育部、全國少工委共同頒布了《少先隊改革方案的通知》，正式全面啟動少先隊改革。接著4月，少先隊全國工作委員會頒布了《關(guān)于大力發(fā)動全國中小學(xué)少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》，通知要求為充分調(diào)動和激發(fā)全國各地中小學(xué)少先隊基層組織，特別是中隊集體活動，決定在全國各地中小學(xué)少先隊組織中普遍開展“動感中隊”創(chuàng)建活動。那么作為基層的輔導(dǎo)員老師，如何看待此項活動？如何開展此項活動？筆者想在此探討以下問題：一是如何看待“動感中隊”的創(chuàng)建？二是如何看待“動感中隊”與原來“快樂中隊”創(chuàng)建之間的關(guān)系？三是我們怎么來創(chuàng)建“動感中隊”？通過探討推動一下“動感中隊”的創(chuàng)建工作。

一、創(chuàng)建“動感中隊”的意義

我們?nèi)绾慰创齽?chuàng)建“動感中隊”，即創(chuàng)建“動感中隊”的意義何在？

從政策文本的解讀來看，開展“動感中隊”的建設(shè)意義重大。文件之一：《少先隊改革方案的通知》中指出我們要“打牢基層基礎(chǔ)”加強少先隊的組織建設(shè)，鞏固少先隊的組織基礎(chǔ)，“實施活力工程，活躍少先隊的大、中、小隊”；要充分發(fā)揮少先隊組織作用，共同創(chuàng)建自主、平等、友愛、向上的大中小隊集體。力求每一個少先隊中隊人人可為、常態(tài)可為。

文件之二：《關(guān)于大力發(fā)動全國中小學(xué)少先隊組織積極開展 “動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》指出“為充分調(diào)動和激發(fā)全國各地中小學(xué)少先隊基層組織，特別是中隊集體活動，改革創(chuàng)新，少先隊教育活動發(fā)生，創(chuàng)新，少先隊基層組織建設(shè)，激發(fā)廣大少先隊員自信自強，創(chuàng)新創(chuàng)造精神，培養(yǎng)集體主義精神和小主人意識，增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，增強少先隊集體的吸引力和凝聚力，服務(wù)引領(lǐng)廣大少先隊員快樂生活、全面發(fā)展、健康成長，展現(xiàn)新時期少先隊中隊風(fēng)采和當(dāng)代少先隊員朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，決定在全國各地中小學(xué)少先隊組織中普遍開展‘動感中隊’創(chuàng)建活動”。

文件之三：團中央、教育部、全國少工委最新頒布的2018年1號文《關(guān)于中國少年先鋒隊組織條例施行的通知》中指出，建設(shè)好集體，需要通過創(chuàng)建“動感中隊”，活躍少先隊小隊，共同創(chuàng)建自主、平等、友愛、向上的隊集體。所以說如何加強中隊的組織建設(shè)，是我們推進整個少先隊改革重要基石。

從少先隊的社會功能上來說，創(chuàng)建“動感中隊”活動為隊員成長提供了社會功能發(fā)展的需求。少先隊的前輩段鎮(zhèn)老師在他的《論少年先鋒隊》一書中對少先隊的社會功能是這樣論述的：第一，有聚合功能；第二，有教育功能；第三，有自治功能；第四，有參與功能；第五，有娛樂功能；第六，有交往功能；第七，有保護功能。 結(jié)合文件學(xué)習(xí)，筆者認為“動感中隊”的建設(shè)體現(xiàn)了上述的功能。從參與的范圍上來講，是全國各地的中小學(xué)少先隊中隊集體共同參與，充分體現(xiàn)了聚合性、參與性；從組織建設(shè)上來講，體現(xiàn)了教育性、保護性；從活動載體看，充分體現(xiàn)了教育性、聚合性、交往性、娛樂性和自治性等功能。

從隊員身心發(fā)展的角度來說，“動感中隊”的創(chuàng)建活動符合了這一階段隊員的特點。從生理角度來說，我們的隊員正處在一個活潑好動的年齡階段，需要在創(chuàng)建中隊的過程當(dāng)中，以動感為關(guān)鍵字，開展以“五小”為載體的活動，讓隊員在創(chuàng)建過程中體驗到一種快樂與動感。從個體心理發(fā)展的角度來說，處于這樣一個年齡階段的隊員，需要有同伴的互助，需要有游戲的活動，來發(fā)展個性心理，提升適應(yīng)同伴的能力，及應(yīng)對各類事件的能力。正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰所說的那樣，社會交往可以幫助兒童擺脫自我中心狀態(tài)，有利于同伴間的合作學(xué)習(xí)和合作相處。

二、“動感中隊”與快樂中隊的異同

我們需要分辨一下快樂中隊的建設(shè)和“動感中隊”的建設(shè)有什么樣的異同？只有更進一步地認識到它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，才能更好地創(chuàng)建“動感中隊”。

2002年8月起，在上海中小學(xué)少先隊組織中，開展了創(chuàng)建快樂中隊的活動?；顒又荚谧屔倌陜和趦和瘓F、少先隊組織中充分享受集體生活的快樂，獲得快樂的全面發(fā)展和個性發(fā)展，度過幸福的童年；讓少先隊中隊能自主運轉(zhuǎn)，增強組織的凝聚力自制力和進取，通過快樂隊建促進教育改革和課程改革，全面發(fā)揮隊的組織作用，全面提高少年兒童綜合素質(zhì)?？鞓分嘘爮耐鏄分虚_始發(fā)展到學(xué)習(xí)樂、服務(wù)樂、創(chuàng)造樂。

相同之處是：都是想建設(shè)一個快樂向上的集體；都是想讓隊員們在創(chuàng)建的過程當(dāng)中，享受到活動的樂趣；通過創(chuàng)建的過程，讓隊員理解組織的意義；通過創(chuàng)建開展系統(tǒng)的組織教育。

不同之處在于：

1.兩者建設(shè)的內(nèi)容稍有不同?？鞓分嘘牭慕ㄔO(shè)主要內(nèi)容：（1）快樂的目標；（2）快樂的組建；（3）快樂的活動；（4）快樂的學(xué)習(xí)；（5）快樂的交往與服務(wù)；（6）快樂的環(huán)境；（7）快樂的輔導(dǎo)。而“動感中隊”的建設(shè)提出了“五小”的建設(shè)：在中隊集體里廣泛開展“紅領(lǐng)巾小健將”等足球和體育游戲活動、“紅領(lǐng)巾小百靈”歌詠活動、“紅領(lǐng)巾小書蟲”讀書活動、“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造活動、“紅領(lǐng)巾小主人”崗位服務(wù)活動等。（詳見《關(guān)于大力發(fā)動全國中小學(xué)少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》，以下簡稱“五小”）

2.兩者建設(shè)的方式和形式有不同。快樂中隊更注重中隊集體的建設(shè)，是一項方案的實施；而“動感中隊”創(chuàng)建更是一個隊員展示的平臺，讓隊員依托其中，發(fā)展自我、建設(shè)自我、修煉自我。

3.在具體的實施策略上面，快樂中隊的建設(shè)強調(diào)計劃的制定，目標的確定，通過隊員自主結(jié)合，從玩中樂開始，再到學(xué)習(xí)樂、服務(wù)樂、創(chuàng)造樂；而“動感中隊”的建設(shè)在計劃設(shè)定的基礎(chǔ)上，強調(diào)“五小”載體建設(shè)，并以團體（組織）自選項目實施活動形成“動感中隊”的建設(shè)。

三、如何創(chuàng)建“動感中隊”

中隊是創(chuàng)建“動感中隊”的基本單位，是建設(shè)“動感中隊”的出發(fā)點和落腳點，所以要緊緊抓住中隊開展此項活動；其二要注重激發(fā)隊員的“動感”，促進中隊的“動感”；其三“動感中隊”的建設(shè)要同時重視小隊的建設(shè)。

（一）“動感中隊”的創(chuàng)建，要關(guān)注從中隊集體活動中做起

1.注意創(chuàng)建活動的普適性。這里所講的普適性是根據(jù)我們隊員的實際情況，要讓所有的隊員參與到我們的活動中來，是體現(xiàn)了少先隊的兒童性，同時也體現(xiàn)了少先隊的群眾性。

2.關(guān)注創(chuàng)建活動的針對性。根據(jù)文件的要求，中隊要創(chuàng)建“五小”的活動。我們要根據(jù)隊員的實際，選擇性地開展“五小”創(chuàng)建活動，而不是說所有的隊員都必須參加這五項活動。這就需要根據(jù)隊員的實際情況，結(jié)合“五小”活動的內(nèi)容，配對起來才能夠達到符合隊員的合理需求。

3.關(guān)心創(chuàng)建活動的延續(xù)性?！拔逍　被顒右髲男W(xué)一年級一直要延伸到初中，所以要求各地各學(xué)段設(shè)計活動時要有延續(xù)性。小學(xué)生畢業(yè)以后，到了初中也需要參加“五小”活動，以保證此項活動的延續(xù)性。

（二）“動感中隊”的建設(shè)如何體現(xiàn)在“動感”兩字上

一是如何體現(xiàn)出“動”，這個“動”至少有以下幾個方面的動，全體隊員的參與性、隊員與隊員的互動性，輔導(dǎo)員與隊員的互助性。

全體隊員的參與性，正是體現(xiàn)了少先隊的群眾性特點，也與少先隊的全童性要求密切相關(guān)，符合少先隊隊章的要求。

隊員與隊員的互動性，也體現(xiàn)了隊員之間的合作與平等。在中隊中你連我，我連你，動感就是要連連看。

輔導(dǎo)員與隊員的互助性，要求擺正我們輔導(dǎo)員的位置，不能直接指示我們的隊員。而只是給予隊員以正確的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)。這也符合文件當(dāng)中所提到的要鼓勵隊員，在家長與老師的指導(dǎo)下，開展創(chuàng)建“動感中隊”。

二是如何體現(xiàn)出“感”。感是一種感覺、感受，要讓隊員充分展示出來，才會有體驗。這個體驗性也就體現(xiàn)出了在開展少先隊中隊創(chuàng)建過程中，充分關(guān)注隊員的體驗與感悟，就如趙國強老師一直強調(diào)的那樣，聽了會忘記，看過的會忘記，只有參與其間，有了體驗才會記住。所以在開展中隊創(chuàng)建時，要充分關(guān)注如何讓隊員有一種體驗感，能夠通過活動有獲得感。

其三，是在創(chuàng)建過程當(dāng)中，要牢牢把握“五小”，以“五小”為載體，才能把握好創(chuàng)建的平臺。

（三）“動感中隊”的建設(shè)要重視小隊的建設(shè)

中隊是一個“鏈接”，上接“大隊”下接“小隊”，要加強“動感中隊”的基礎(chǔ)，必先要加強小隊的建設(shè)。這猶如建造房子要造得牢固，必先打好基礎(chǔ)，中隊如“框架”，小隊有“磚塊”，大隊如“房子”。磚塊不好，會損壞結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)不牢會損壞房屋。所以在推進“動感中隊”的建設(shè)時，要抓住小隊的建設(shè)是非常有必要的。通過加強小隊的基礎(chǔ)，從而推進“動感中隊”的建設(shè)。具體的做法從人員的安排上講，中隊委員會的成員分派到小隊，使得加緊了中隊與小隊成員聚合度；從小隊活動上講，小隊的活動在中隊委員的指導(dǎo)幫助下得以具體落實；從中隊活動上講可以有中隊整體設(shè)計，但是要結(jié)合小隊的特點，聽取小隊隊員的意見，有針對性地將活動落實到小隊，那么小隊積極了，中隊也就活躍了。所以在開展“五小”活動中必定在小隊中先搞起來。從評價的角度講，中隊還是一個平臺，通過創(chuàng)建具體的活動內(nèi)容，讓小隊在中隊上得到一種激勵和交流，從而推動整個中隊的發(fā)展。

“動感中隊”的創(chuàng)建是現(xiàn)階段少先隊重要的基礎(chǔ)工作，也是少先隊改革重要的基石。如果我們能夠創(chuàng)建好每一個“動感中隊”，那么就能夠把學(xué)校的少先隊工作做得更扎實，進而扎實地推動整個少先隊改革。所以讓我們共同努力，在十九大報告的指引下，把我們的“動感中隊”創(chuàng)建好，為推動我們的少先隊事業(yè)向新的高度奉獻我們的智慧與力量。

參考文獻：

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4.《全國“動感中隊”創(chuàng)建活動開始啦》，《少先隊小干部》，2017年第11期。

5.段鎮(zhèn)：《少先隊學(xué)》，上海人民出版社2015年版。