小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)探究

邱斌 （福建三明市寧化縣城東小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文字詞實(shí)記、課文閱讀理解、作文寫(xiě)作等知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，皆是較抽象、枯燥的。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，十分愿意在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師可以充分利用孩子們這一天性，著力加強(qiáng)課內(nèi)外融合教學(xué)，借助課外多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著教師“一言堂”的現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛在學(xué)校、課本、教師三者之間，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，嚴(yán)重束縛了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、視野和參與生活實(shí)踐的手腳。如何更好地加強(qiáng)課內(nèi)外融合教學(xué)，引導(dǎo)孩子們深入生活實(shí)際觀察、閱讀、寫(xiě)作，是當(dāng)前一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師需要深研的課題。

二、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的好處

語(yǔ)文教學(xué)即是生活教學(xué)。語(yǔ)文與生活實(shí)踐密不可分，通過(guò)課內(nèi)外閱讀、寫(xiě)作、記錄融合開(kāi)展教學(xué)，可以極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們?cè)谡n外實(shí)踐中驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性大幅度提高的同時(shí)，更加使得孩子們深刻認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文來(lái)源于生活，為了更好的生活，一定要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！蓖瑫r(shí)，教師抓好課外閱讀、作業(yè)、生活實(shí)踐等學(xué)習(xí)，也是充分利用好課外時(shí)間，規(guī)范孩子們課外行為的良好做法，避免其專(zhuān)注于玩手機(jī)等有害健康的活動(dòng)。

三、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略

1．字詞實(shí)記進(jìn)行課內(nèi)外融合教學(xué)

小學(xué)生十分喜歡游戲活動(dòng)，課堂上教師可以組織學(xué)生開(kāi)展只動(dòng)口不動(dòng)手的游戲來(lái)學(xué)習(xí)字和詞，而課外活動(dòng)空間大，則可以組織學(xué)生開(kāi)展全身運(yùn)動(dòng)的游戲，將字和詞融入游戲中，寓教于樂(lè)。

漢字無(wú)處不在，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字。

2．充分借助課外活動(dòng)促進(jìn)作文教學(xué)

小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。孩子們對(duì)于寫(xiě)作文都有恐懼心理，冥思苦想，絞盡腦汁也不知道寫(xiě)什么。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，這樣才能擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要按一定順序，分類(lèi)比較觀察，調(diào)動(dòng)多種感官多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多記、多想，這樣，才能使文章寫(xiě)得形象，有聲有色。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練外，還應(yīng)該讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，尋找生活中的真善美，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行大膽的傾吐。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)，而且說(shuō)的都是真話(huà)。當(dāng)學(xué)生愿意把心理話(huà)說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論想法多么“可笑”，行為是多么“幼稚”，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。

3．將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前

小學(xué)語(yǔ)文課堂，讀應(yīng)該是主線(xiàn)。結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，又豐富了學(xué)生的課外閱讀生活；既豐富了學(xué)生的讀寫(xiě)知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。將課外閱讀安排在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在課外閱讀中所得的知識(shí)不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子、段落的含義，更有利于提高閱讀教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)單一地依靠課內(nèi)時(shí)間，將學(xué)生困于有限的時(shí)間和空間內(nèi)無(wú)益于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高，反而會(huì)讓學(xué)生生厭。教學(xué)中，教師應(yīng)以新課程理念為指引，充分挖掘課外資源，引導(dǎo)孩子們參加課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，回到課堂上再與教材學(xué)習(xí)有機(jī)融合，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，必將全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]徐敏美．得法于課內(nèi)獲益于課外——小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J]．語(yǔ)文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2014（9）．

[2]時(shí)秋穎．小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接問(wèn)題探討[J]．中國(guó)校外教育，2014（35）．