借鑒VAK模式，拓寬課堂教學(xué)思路

唐春梅 （江蘇如東縣岔南小學(xué)）

VAK教學(xué)模式是以心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)所提出的一種教學(xué)模式。通過心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人感知學(xué)習(xí)的風(fēng)格是不同的，將其簡(jiǎn)單歸類可以分為視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型三類，這三種類型的學(xué)習(xí)者也被稱之為視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者和觸覺學(xué)習(xí)者。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的偏好進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

一、圖像沖擊，刺激視覺輸入

三種學(xué)習(xí)偏好類型中，較大一部分學(xué)習(xí)者屬于視覺學(xué)習(xí)者，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用圖片信息來沖擊學(xué)習(xí)者進(jìn)行視覺輸入是非常有必要的。所采用的圖片信息包括圖片和文字信息兩種形式，當(dāng)然，教師也可以采用形象逼真的視頻等影像來刺激學(xué)習(xí)者的視覺輸入。

如在教學(xué)“The lion and the mouse”時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解掌握課文的深層含義，我在教學(xué)時(shí)，就選擇一些圖像信息來沖擊學(xué)生進(jìn)行視覺輸入。比如課文中對(duì)獅子的描述是這篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，而兩個(gè)重點(diǎn)詞匯strong和sharp，它們都是對(duì)獅子的兇猛的描述，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我采用卡片法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過卡片讓學(xué)生將單詞和卡片進(jìn)行匹配，如在第一張圖片上畫有一個(gè)非常強(qiáng)壯的人，第二張圖片上畫有一個(gè)瘦小的人。通過兩張圖片的對(duì)比，學(xué)生就能容易的掌握strong和weak這兩個(gè)單詞，同時(shí)還能掌握這兩個(gè)詞是一對(duì)反義詞，當(dāng)然通過這種方法還可以學(xué)習(xí)單詞sharp。課件用這樣的方法來進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，能為學(xué)生留下較為深刻的影響，為學(xué)生培養(yǎng)一種比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，也可以采用其他的圖像信息，如采用精彩的動(dòng)畫視頻、充分的文字描寫等，這些方法都能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、音頻信息，激活聽覺通道

針對(duì)聽覺學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師采用音頻信息可以獲得更好的效果。教學(xué)所采用的音頻信息可以是一段音樂，也可以是一首歌曲，他們?cè)诮虒W(xué)中的作用都是創(chuàng)造一種氛圍，使聽覺學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“An interesting country”時(shí)，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我在教學(xué)時(shí)就采用音頻信息來激活學(xué)生的聽覺通道。這篇文章是以學(xué)生要去澳洲學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生們提前了解澳洲的風(fēng)土人情。教師在網(wǎng)上下載了澳洲非常出名的袋鼠（kangaroo）、考拉（koala），還有澳洲足球（Australian Football）以及城市悉尼（Sydney）相關(guān)的音樂，讓學(xué)生們能夠身臨其境地感受到澳大利亞動(dòng)物的生活環(huán)境和生活習(xí)慣，感受到澳洲城市的繁華與發(fā)達(dá)。

通過音頻信息來幫助學(xué)生感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)的“死循環(huán)”，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，教師在利用音頻信息來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，力求采用這種方法能夠?qū)⒔虒W(xué)效率提向一個(gè)新高度。

三、動(dòng)手制作，增加動(dòng)覺學(xué)習(xí)

通過動(dòng)手制作，能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生感受知識(shí)，而這種方法也和心理學(xué)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生需要經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐操作才能完全的掌握相應(yīng)的概念和技能的理論相符合。因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生動(dòng)手操作來幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解。

如在教學(xué)“In the kitchen”時(shí)，文章主要內(nèi)容為Liu Tao踢完足球比賽回家后和爸爸媽媽一起做飯。Mr Liu做一道m(xù)eat with potatoes的菜，而Mrs Liu做一道tomato soup。所以為了讓學(xué)生感受到課文中講到的兩道菜，我讓學(xué)生課后在家長的幫助之下動(dòng)手制作這兩道菜，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，還能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生日后動(dòng)手制作打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就是在小學(xué)英語教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手制作帶來的實(shí)際效果。

在教學(xué)中通過動(dòng)手制作來加強(qiáng)知識(shí)感受的方法有很多種，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，這樣才能最大化地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手制作的目的。

綜上所述，由于VAK教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式目前在國內(nèi)還沒有得到廣泛的應(yīng)用，因此教師應(yīng)該通過不斷的自我學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的學(xué)習(xí)情境，獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[1]周靜．VAK教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．英語廣場(chǎng)，2016(2)．

[2]馮琴．V AK教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．英語畫刊(高級(jí)版)，2017(3)．