聚焦德育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

吳海榮 （江蘇啟東市長江小學(xué)）

在以往語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們更加關(guān)注對(duì)學(xué)生自身知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性性格與品質(zhì)等方面的發(fā)展缺乏足夠的重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！币虼嗽诰唧w語文教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度展開和落實(shí)好德育教育工作，真正地將“教書育人”的目標(biāo)進(jìn)行貫徹落實(shí)。

一、從教材的內(nèi)容角度來讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展的過程當(dāng)中，德育工作的實(shí)施應(yīng)該基于教材內(nèi)容來進(jìn)行落實(shí)，并且在教材內(nèi)容能尋找合理的切入點(diǎn)。小學(xué)階段語文教材本身是經(jīng)過精心挑選的，其中很多課文內(nèi)容都具有深刻的內(nèi)涵，我們?nèi)绻軌驈慕滩膬?nèi)容的細(xì)節(jié)入手，挖掘可用的切入點(diǎn)，那么整體德育工作的開展也就能夠得到更好的效果。例如，對(duì)小學(xué)語文蘇教版教材中《誠實(shí)與守信》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就會(huì)讓學(xué)生談一談自己關(guān)于誠實(shí)和守信的看法，并且利用這兩個(gè)詞進(jìn)行造句。學(xué)生在實(shí)際造句過程當(dāng)中，就可以主動(dòng)思考一些自身實(shí)際生活中有關(guān)誠信的相關(guān)問題，同時(shí)學(xué)生也能夠從潛意識(shí)層面上認(rèn)識(shí)到誠信的重要性。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處對(duì)文章進(jìn)行分析從小的層面上來體會(huì)文章的內(nèi)涵和正面的思想。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，整體德育工作的開展能夠和小學(xué)階段語文教學(xué)工作得到更好地融合，同時(shí)學(xué)生自身的情感意識(shí)也能夠得到進(jìn)一步的引導(dǎo)。教材內(nèi)容是十分重要的，合理地進(jìn)行把握和利用，這樣也能確保整體德育教育和語文教學(xué)工作的有機(jī)融合，避免出現(xiàn)教學(xué)方向的偏離。

二、構(gòu)建一個(gè)德育教學(xué)的良好情境

小學(xué)階段學(xué)生自身注意力集中時(shí)間相對(duì)有限，并且在實(shí)際參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很容易受到外界因素的影響。為了提升教學(xué)效果，我們就必須要圍繞學(xué)生的具體情況，為他們構(gòu)建一個(gè)良好的情境來讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生僅僅單一地聽取教師所講解的枯燥的知識(shí)，那么整體德育教育的效果也很難得到提升。結(jié)合這方面的情況，我們應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)身臨其境的環(huán)境，讓他們更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，在《自相矛盾》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，這則寓言故事本身內(nèi)容十分淺顯，但是又具有深遠(yuǎn)的寓意。在實(shí)際語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些我國古代傳統(tǒng)文化相關(guān)的影視資料，而學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的過程當(dāng)中，也能夠更好地體會(huì)中國古達(dá)傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)到博大精深的漢語言文化。在這一過程當(dāng)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景本身，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且也能夠理解很多道理，同時(shí)也能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具備更好的活動(dòng)空間。

三、從情感的角度進(jìn)行有效的滲透

在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，很多知識(shí)內(nèi)容本身都具有較強(qiáng)的人文關(guān)懷的特點(diǎn)。在實(shí)際語文教學(xué)上，我們要關(guān)注學(xué)生自身的成長，并且圍繞學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒想法來展開相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的情感共鳴，這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展也就會(huì)收到更好的效果。例如，在《在大海中永生》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們就可以為學(xué)生播放歌曲《春天的故事》，這樣學(xué)生自身的情感可以得到更好的調(diào)動(dòng)，并且他們也能夠形成探究偉人一生的想法。在之后教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以通過文章的感染力，來讓學(xué)生本身得到情感方面的調(diào)動(dòng)。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，德育工作的開展也能夠具備一個(gè)良好的執(zhí)行條件，同時(shí)配合情感進(jìn)一步提升整體德育的成效。這種情感上的共鳴，從另一個(gè)角度也能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)意志，這對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念的培養(yǎng)來說，也是十分有益的。

總之，我們應(yīng)該對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生自身的情感特點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析，針對(duì)他們的心理發(fā)展規(guī)律和理論，對(duì)于相關(guān)德育工作進(jìn)行研究和落實(shí)，保障整體效果。

[1]宋瑞瑞，任美蓮.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015(2).

[2]黃小蘭.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].老區(qū)建設(shè)，2009(5).

[3]蘇冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中德育問題的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016(11).