淺談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)途徑

馮琴

摘要：作文是生活的寫(xiě)實(shí)，不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而創(chuàng)作的根本和源泉又來(lái)自個(gè)體對(duì)生活的觀察。觀察是感知覺(jué)的高級(jí)表現(xiàn)形式，而學(xué)生觀察能力的發(fā)展又是建立在感知覺(jué)綜合發(fā)展之上的。因此，觀察及觀察能力是寫(xiě)作的根本所在，而觀察能力又是小學(xué)生寫(xiě)作水平發(fā)展的一項(xiàng)非常重要的認(rèn)知能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的作文觀察能力是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：觀察能力；作文；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-30

作者簡(jiǎn)介：馮 琴（1982—），女，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山第二小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育和師范教育。

觀察是感知覺(jué)的一種高級(jí)形式，是指有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)，是以視覺(jué)為主，將其他感覺(jué)融為一體的綜合感知。觀察是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)以及感受生活的一個(gè)重要途徑。學(xué)生的學(xué)和教師的教均離不開(kāi)觀察，觀察可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得生動(dòng)、鮮明以及具體的感性認(rèn)識(shí)，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識(shí)。觀察能力并不是與生俱來(lái)的，而是個(gè)體通過(guò)長(zhǎng)期觀察活動(dòng)所形成的。觀察能力不僅直接影響個(gè)體對(duì)事物感知的精確性，還影響個(gè)體的想象力與思維能力的發(fā)展。

作文是生活的寫(xiě)實(shí)，不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而創(chuàng)作的根本和源泉又來(lái)自個(gè)體對(duì)生活的觀察。小學(xué)生是社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力則顯得尤為重要。本文將結(jié)合筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的作文觀察能力。

一、提高小學(xué)生的思想修養(yǎng)

“性格決定命運(yùn)”這句名言，從某種意義上說(shuō)明一個(gè)人的思想修養(yǎng)對(duì)自己的成功非常重要。同樣，一個(gè)人的修養(yǎng)，可以影響一個(gè)人的觀察能力和寫(xiě)作能力。沒(méi)有一定的思想修養(yǎng)，要洞明世事、練達(dá)人情是不可能的。事實(shí)上，小學(xué)生只有具備了一定的思想修養(yǎng)，才能形成一定的思辨能力，才能辨別生活中的真善美和假惡丑，才能洞察萬(wàn)事萬(wàn)物包含的人情事理，也才能由此準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象的本質(zhì)特征，在長(zhǎng)期的觀察實(shí)踐中積累起豐富的作文素材，逐步提高觀察能力。因此，提高小學(xué)生的思想修養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的良好感知力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)言感知能力是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感知、領(lǐng)悟和把握能力，是對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情感的透徹理解，是學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映。培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成能起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有重要的作用。一個(gè)具有良好感知力的個(gè)體，通常善于透過(guò)細(xì)微的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。良好的感知力是體現(xiàn)個(gè)體觀察能力的較高條件之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教小學(xué)生如何感知，如何從平淡的事物中觀察其中蘊(yùn)藏的深刻含義以及如何從細(xì)小的事物中發(fā)掘出人生哲理。培養(yǎng)小學(xué)生的感知力可以“由此及彼”：以小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使他們間接地認(rèn)識(shí)事物所包含的意義。如可以通過(guò)積雪壓不低頭的松樹(shù)與春風(fēng)吹又生的野草聯(lián)想到某種高尚的行為或品格，表達(dá)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和對(duì)待人生的態(tài)度。培養(yǎng)小學(xué)生的感知力還可以“由表及里”：在學(xué)生體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)他們自身的分析、綜合與比較，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)一類(lèi)事物共有的本質(zhì)或者發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律性。如古人通過(guò)觀月缺月圓與花開(kāi)花落，聯(lián)想到人生苦短、韶光易逝，這是由個(gè)體對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的感知力如何，深刻地影響著其觀察能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感趣味

在決定觀察能力高低的因素中，情感趣味是很重要的因素。小學(xué)生情感豐富，易受感染和激勵(lì)。作文教學(xué)要充分利用好這一特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)興趣。教師必須在有心思、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生作文的同時(shí)，捕捉學(xué)生情緒的波動(dòng)期去讓他們聯(lián)系寫(xiě)，不讓寫(xiě)作的最佳時(shí)機(jī)從眼前溜走。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)越來(lái)越喜歡寫(xiě)作，同時(shí)，寫(xiě)作水平也將不斷提高。例如，原計(jì)劃周三外出參觀因一場(chǎng)大雨而泡湯了，同學(xué)們?cè)饶桥d奮、高昂的情緒立刻降到了零點(diǎn)?？吹竭@一情景，我知道今天的課上起來(lái)會(huì)很吃力，學(xué)生們也不會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把這節(jié)課改為作文課，讓學(xué)生圍繞“今天我真失望”為內(nèi)容，把內(nèi)心的不滿(mǎn)用筆發(fā)泄出來(lái)。學(xué)生簡(jiǎn)直是求之不得，馬上動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，而且很快就寫(xiě)好了。過(guò)后，我又通過(guò)一個(gè)故事教育他們無(wú)論遇到什么事情，都應(yīng)保持樂(lè)觀的態(tài)度。于是，我又讓學(xué)生以“今天不去參觀也有好處”為內(nèi)容，另寫(xiě)一篇作文，通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生們?cè)谧魑闹袑?xiě)了不同見(jiàn)解和看法，真情流露地寫(xiě)出了自己的心緒。只要稍加留意，學(xué)生身邊的事情有很多是可以提供他們練習(xí)作文的機(jī)會(huì)的。在日常的教學(xué)中，教師可以也應(yīng)該營(yíng)造出平等、舒適以及和諧的課堂氣氛，應(yīng)該和小學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，用富于感染力的語(yǔ)言與采用多種藝術(shù)手段來(lái)進(jìn)行課題教學(xué)，如一幅生動(dòng)的畫(huà)、一段即興表演以及一段情感激昂的詩(shī)歌朗誦等等來(lái)營(yíng)造一種良好的藝術(shù)氛圍。這些方法都能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感趣味，從而激發(fā)小學(xué)生觀察的欲望。小學(xué)生的內(nèi)心世界是非常豐富的，小學(xué)生的情感趣味一旦得到激發(fā)，他們?cè)谟^察人或者事物時(shí)就很容易把客觀事物與自己的內(nèi)在感情連接起來(lái)，使其觸景生情、睹物思懷，從而產(chǎn)生鮮明、生動(dòng)以及深刻的感受，寫(xiě)出有生命的作文。

四、教給學(xué)生正確的觀察方法

不少小學(xué)生即使面對(duì)周?chē)煜さ娜宋锖铜h(huán)境，也往往不能從作文的角度進(jìn)行有效的觀察，乃至寫(xiě)作時(shí)要么不分詳略記下眼睛所看到的一切，“眉毛胡子一把抓”；要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫(xiě)下幾點(diǎn)粗淺的直觀印象，其觀點(diǎn)不理性也不科學(xué)。這些文章不是一本長(zhǎng)而不當(dāng)?shù)摹傲魉~”，就是一份空洞乏味的“總結(jié)報(bào)告”。究其原因，也就在于小學(xué)生未能掌握正確的觀察方法，不能準(zhǔn)確把握觀察對(duì)象的本質(zhì)特征。因此，在提高小學(xué)生思想修養(yǎng)的同時(shí)，還必須教給小學(xué)生正確的觀察方法。正確的觀察方法主要包含了以下幾方面的內(nèi)容。

一是如何正確理解“觀”和“察”的辯證關(guān)系?！坝^”不只是用視覺(jué)器官看外界客觀事物的外部形態(tài)，還包括運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)等器官對(duì)人或者物的特征進(jìn)行了解?！坝^”的時(shí)候，應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍。“察”是用知識(shí)和情感去觀察，以掌握其本質(zhì)特征。知識(shí)越淵博，情感越細(xì)膩，越有社會(huì)良知，對(duì)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征把握得就越準(zhǔn)確?！坝^”是“察”的前提和途徑，“察”是“觀”的積累和升華，“觀”和“察”是密不可分的。

二是如何在觀察過(guò)程中準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征。如果小學(xué)生已具備一定思想修養(yǎng)，這其實(shí)是一個(gè)操作程序的問(wèn)題。面對(duì)一個(gè)人或者一種事物，首先要發(fā)揮聯(lián)想思維，做到情感投入。所謂聯(lián)想思維，是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，也就是人們根據(jù)事物之間的內(nèi)在或者外在的聯(lián)系由甲事物想到乙事物的一種思維活動(dòng)。聯(lián)想思維的引發(fā)點(diǎn)是事物之間的內(nèi)在或者外在的聯(lián)系，其形式是由此及彼，如同架橋，彼此連接，是一種發(fā)散性思維。其次，是利用知識(shí)和理性去思考，找準(zhǔn)自己感受最深的聚焦點(diǎn)，有意識(shí)地聯(lián)系作文實(shí)際，歸納總結(jié)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征，并根據(jù)看到的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤腿∩?。這里說(shuō)的知識(shí)，既包括理論知識(shí)，也包括社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)等，靠的是平時(shí)的積累。理性思考是什么？世界上任何事物的內(nèi)部都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。所以，我們要堅(jiān)持唯物辯證法，全面地看問(wèn)題，反對(duì)一點(diǎn)論。而“堅(jiān)持兩點(diǎn)論、兩分法，全面地看問(wèn)題，反對(duì)一點(diǎn)論”的思考，就是理性思考。一個(gè)人是否具備相應(yīng)的知識(shí)，一個(gè)人的思考是否理性，對(duì)其在觀察過(guò)程中是否能夠準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征有不可或缺的作用。

三是可以在特殊的環(huán)境下進(jìn)行觀察。首先通過(guò)設(shè)定特定的情景，讓小學(xué)生去體驗(yàn)特定情景中豐富的情感，其次調(diào)節(jié)并強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)系列活動(dòng)，從而達(dá)到小學(xué)生對(duì)作文觀察的最佳效果。我教小學(xué)三年級(jí)時(shí)，曾經(jīng)有一堂作文課，把“大蒜”帶入課堂，讓小學(xué)生比賽剝大蒜，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)剝得多，然后把這次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這就要求小學(xué)生在此過(guò)程中，進(jìn)行仔細(xì)的觀察。我引導(dǎo)小學(xué)生歸納了他們的觀察所獲，“剝大蒜”看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其實(shí)會(huì)用到“搓”“掰”“撕”“刮”“咬”“磨”等一系列動(dòng)詞，這些都是在具體情境中觀察得來(lái)的。這樣一來(lái)，這篇習(xí)作也就有豐富的內(nèi)容可以寫(xiě)了。

五、采取各種方法培養(yǎng)小學(xué)生勤于觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

“業(yè)精于勤荒于嬉?！毙W(xué)生具備了一定的思想修養(yǎng)，掌握了正確的觀察方法，自然可以初步形成一定程度的觀察能力。但是，如果不能養(yǎng)成勤于觀察和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，也不能從根本上提高觀察能力，甚至?xí)驗(yàn)閼卸韬瓦z忘使作文能力越來(lái)越差。

勤于觀察和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣對(duì)作文水平的提高非常重要。白居易外出的時(shí)候，都要隨時(shí)帶筆和紙，把看到的感興趣的東西隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)他寫(xiě)作素材的積累有重要的作用。因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生勤于觀察和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。要想使小學(xué)生在日常生活中形成一種穩(wěn)定而持久的觀察注意力，就要指導(dǎo)小學(xué)生在觀察日常生活事物時(shí)進(jìn)行積極全面思維，盡可能地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官去感知與認(rèn)識(shí)事物。小學(xué)生一旦形成這種自然觀察能力，他們就會(huì)用觀察的眼光和求知的欲望來(lái)看待周?chē)氖挛铮瑥亩B(yǎng)成留心觀察日常生活的良好習(xí)慣。

要達(dá)到以上目的，一方面教師要采取多種方法創(chuàng)造一種激勵(lì)機(jī)制，使小學(xué)生形成一種內(nèi)驅(qū)力，能自覺(jué)地養(yǎng)成觀察和動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。激勵(lì)的方法多種多樣，如鼓勵(lì)小學(xué)生向公開(kāi)刊物投稿和參加各個(gè)級(jí)別的作文競(jìng)賽。一旦發(fā)表作品或者獲獎(jiǎng)，這對(duì)小學(xué)生本人來(lái)說(shuō)就是一種鼓勵(lì)，會(huì)使其進(jìn)一步注意觀察和勤于寫(xiě)作。同時(shí)，對(duì)其他小學(xué)生也會(huì)形成一種鞭策。教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)觀察日記，評(píng)閱時(shí)，只要有亮點(diǎn)就要在評(píng)語(yǔ)中提出表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以形成觀察和寫(xiě)作的強(qiáng)大動(dòng)力；定期開(kāi)展觀察日記的競(jìng)賽活動(dòng)，擇優(yōu)把優(yōu)秀觀察日記在公布欄里張貼；上作文課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，貼近大自然或者社會(huì)大環(huán)境，近距離認(rèn)真觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況，等等。

另一方面，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，以定期檢查的形式使小學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。語(yǔ)文期末考試可以設(shè)立平時(shí)分，平時(shí)分包括觀察日記的質(zhì)量和篇數(shù)。這樣可以使少數(shù)較為懶惰的小學(xué)生，能夠由被監(jiān)督到自覺(jué)，慢慢養(yǎng)成勤于觀察和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

以上是培養(yǎng)和提高小學(xué)生觀察能力的一些不可缺少的環(huán)節(jié)。教師只要抓住這些環(huán)節(jié)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目標(biāo)有步驟地組織教學(xué)，就必定能夠逐步提高小學(xué)生的觀察能力，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，可以反過(guò)來(lái)提高小學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣，從而形成一種良性循環(huán)。這樣，不但有利于提高小學(xué)生的習(xí)作水平，也有利于提高其整體語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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