“剪貼三式”，兒童寫(xiě)話新探索

肖婷

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話題材單一、內(nèi)容單調(diào)、想象匱乏、千篇一律、興趣不足等現(xiàn)象，已成為許多教師教學(xué)的困惑，亦成為制約兒童思維和語(yǔ)言發(fā)展的主要原因。針對(duì)如此現(xiàn)狀，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行剪貼圖寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫(xiě)話不困難、不單調(diào)、不雷同。

所謂“剪貼圖寫(xiě)話”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生在卡片、宣傳單、舊書(shū)報(bào)等各類印刷品上剪下相應(yīng)的圖，貼在寫(xiě)話本上，再根據(jù)圖意寫(xiě)一句或者幾句完整的話。

剪貼圖寫(xiě)話的操作基本程序如圖1。

在剪貼圖寫(xiě)話中，“貼圖”是學(xué)生觀察與思考的結(jié)果，成為關(guān)鍵的一環(huán)。貼什么圖，決定了寫(xiě)什么、怎樣貼圖，不但影響到寫(xiě)什么，也影響到怎樣寫(xiě)。根據(jù)貼圖的方法來(lái)區(qū)分，可分為完整式剪貼、分解式剪貼、組合式剪貼。

第一式：完整式剪貼，拓寬表達(dá)的內(nèi)容

完整式剪貼，就是選擇把一張完整的圖剪下，貼在寫(xiě)話本上，將此圖作為寫(xiě)話素材。

完整式剪貼的特點(diǎn)是：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇圖片，圖片題材廣泛，不受約束。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)觀察畫(huà)面，靈活運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)自由表達(dá)。因此，此法具有很大的獨(dú)立性，充分體現(xiàn)了寫(xiě)話教學(xué)的“放”。具體流程如圖2。

完整式剪貼圖寫(xiě)話看似與傳統(tǒng)的看圖寫(xiě)話并無(wú)不同，但正因?yàn)榻?jīng)歷了自主選圖、剪圖、貼圖、讀圖、說(shuō)圖的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)話有了濃厚的興趣作為前提，有了豐富的題材作為基礎(chǔ)，有了生活化的活動(dòng)作為支撐，有了交際的空間作為保障，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)“易于動(dòng)筆”這一建議的創(chuàng)造性踐行，也是對(duì)“樂(lè)于動(dòng)筆”這一目標(biāo)的積極追求。

實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)選、貼、看、說(shuō)、寫(xiě)，寫(xiě)話水平有了明顯提升。在一次完整式剪貼圖寫(xiě)話中有位學(xué)生剪貼了一幅圖（如下頁(yè)圖3），并這樣寫(xiě)道：星期六，我約上幾個(gè)好朋友到我家里來(lái)做飯。媽媽給我們每人發(fā)了一頂帽子，哈哈，我們一下子變成了小廚師！大家都很忙，蘭蘭在切菜，紅紅在攪雞蛋，星星在淘米，我在炒菜。可是小軍在干什么呢？居然和小花貓一起睡著啦！

完整式剪貼，拓展了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容的寬度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

第二式：分解式剪貼，理順表達(dá)的條理

經(jīng)歷過(guò)第一式后，學(xué)生基本對(duì)寫(xiě)話感興趣了，也言之有物了。但是當(dāng)一幅圖上出現(xiàn)的事物較多時(shí)，學(xué)生便不太會(huì)按照一定的順序來(lái)觀察圖畫(huà)。在拓展了寫(xiě)話內(nèi)容寬度的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生理順語(yǔ)言的條理。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分解式剪貼。

分解式剪貼，就是在整體掌握?qǐng)D意的基礎(chǔ)上，再將圖上的各個(gè)關(guān)鍵事物逐一剪下，作為附加圖，剩下部分即為背景圖。隨后，根據(jù)對(duì)圖畫(huà)的整體掌握，按照一定的順序一邊將附加圖逐一貼上，一邊觀察思考、練習(xí)說(shuō)話，直至附加圖全部貼上。具體操作流程如圖4。

分解式剪貼的特點(diǎn)是化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步觀察、思考、想象，逐步擴(kuò)大對(duì)事物認(rèn)識(shí)的范圍，減緩訓(xùn)練的坡度，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，幫助學(xué)生理順表達(dá)的條理，促進(jìn)表達(dá)水平的提高。

第三式：組合式剪貼，激發(fā)表達(dá)的創(chuàng)意

為了給學(xué)生提供廣闊而自由的空間，激發(fā)表達(dá)的創(chuàng)意，還可以進(jìn)行組合式剪貼。組合式剪貼就是學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，把搜集到的各種圖畫(huà)加以拼接組合，構(gòu)成新的畫(huà)面，貼在寫(xiě)話本上，進(jìn)行寫(xiě)話。學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好，對(duì)各種圖片進(jìn)行選擇取舍，調(diào)控安排，重新組合，不斷創(chuàng)新。

組合式剪貼，一般有從屬式和并列式兩種組合方法。所謂從屬式組合，就是把搜集到的畫(huà)面內(nèi)容加以選擇取舍，圍繞中心，組合成新的畫(huà)面。有一名學(xué)生從各種圖畫(huà)中選擇了這樣三項(xiàng)內(nèi)容：一根棒棒糖、一張嘴、一對(duì)卡通大眼睛。她把大眼睛貼在棒棒糖上，然后把棒棒糖貼在大嘴巴里（如圖5）。

她的寫(xiě)話內(nèi)容讓人耳目一新：“棒棒糖小姑娘開(kāi)始了旅游，她先碰到了嘴巴姐姐，嘴巴姐姐溫柔地親吻了她一下。接著遇到了舌頭妹妹，舌頭妹妹舔了她一下。最后見(jiàn)著了牙齒弟弟，牙齒弟弟咬了她一下。棒棒糖小姑娘今天交了很多好朋友?！?/p>

所謂并列式組合，就是把所選擇的畫(huà)面內(nèi)容根據(jù)相應(yīng)的聯(lián)系加以排列，構(gòu)成一組新的畫(huà)面。如圖6，一名學(xué)生剪了內(nèi)蒙古草原、長(zhǎng)城、香港迪士尼、桂林山水、哈爾濱冰雕等五幅圖，把它們排列組成名勝風(fēng)光圖，并以“旅游”為題寫(xiě)道：我想去很多地方玩。想去爬長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)城，想去廣闊的草原騎馬，想去桂林坐船，想去哈爾濱看冰雕，想去迪士尼樂(lè)園玩。

組合式剪貼的練習(xí)步驟主要是選圖、組圖、說(shuō)圖和寫(xiě)圖。其中組圖是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞中心選擇，獨(dú)立構(gòu)成新圖，是其認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果。同時(shí)，各種方式的貼圖寫(xiě)話，都是以圖為表達(dá)的依據(jù)，但仍然離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。因此，教師一方面要教給學(xué)生圍繞中心，選擇取舍的方法，以提高獨(dú)立構(gòu)圖的能力；另一方面要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富知識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生剪貼以“春天”為主題的圖片前，組織他們到野外找春天，學(xué)生在看圖時(shí)就能聯(lián)系自己的觀察所得展開(kāi)想象，在貼圖時(shí)能進(jìn)一步掌握?qǐng)D意。學(xué)生有了豐富的積累，圖畫(huà)才能充分發(fā)揮媒介作用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，并將自己的真情實(shí)感傾注其中。

剪貼是兒童喜愛(ài)的手工活動(dòng)，剪貼圖寫(xiě)話把操作引入表達(dá)訓(xùn)練，讓兒童找找剪剪、看看想想、貼貼寫(xiě)寫(xiě)，既動(dòng)手動(dòng)腦，又增添樂(lè)趣、拓展主題，順應(yīng)了兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)了兒童習(xí)作的積極性、主動(dòng)

性，使他們的感知、思維、想象等心理活動(dòng)和語(yǔ)言文字表達(dá)能力得到同步發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)效果的整體優(yōu)化。

（作者單位：廣東東莞市莞城宣教文體局） 責(zé)任編輯 郝 波