英語教學(xué)中師生互動方式與有效性研究

秦香娟

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，師生的互動交流已成為不可或缺的一部分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提升師生互動的有效性，要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)豐富的課堂游戲環(huán)節(jié)、建立均衡的課堂學(xué)習(xí)小組。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0076-01

當(dāng)前，英語教學(xué)形勢不容樂觀，教學(xué)方式方法仍需做出更大的改變，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單向性質(zhì)的教學(xué)模式，教師在課堂上不停地灌輸知識，學(xué)生在課堂上一味地接收知識，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益凸顯。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，探索更加科學(xué)合理的教學(xué)模式成為當(dāng)今教育工作的重中之重。在英語課堂教學(xué)中采用師生互動的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提升師生互動的有效性

英語教師在教學(xué)中可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，以有效開展師生之間的互動。例如，在教學(xué)五年級上冊“At Christmas”這一課時，教師可以先運(yùn)用多媒體在屏幕上播放一些與圣誕節(jié)相關(guān)的短視頻，以“Story time”為教學(xué)引入點(diǎn)，并將其逐步合理地導(dǎo)入情境之中，營造一個良好的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。緊接著教師可以提出問題，讓學(xué)生自行獨(dú)立思考，說出觀看視頻之后自己對“Christmas”的理解。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，便會積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，思考自己對圣誕節(jié)的理解和看法。而教師向?qū)W生提問之后，學(xué)生便會產(chǎn)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望，從而促使學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言。這時，教師可以先介紹一些與圣誕節(jié)有關(guān)的文化習(xí)俗，讓學(xué)生對圣誕節(jié)這個節(jié)日產(chǎn)生濃厚的興趣，然后圍繞“Christmas custom ”繼續(xù)向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考有關(guān)圣誕節(jié)的其他文化習(xí)俗，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，并將自己的思考成果分享給同學(xué)和老師，有效促進(jìn)師生之間的互動。學(xué)生以主人翁的身份直接參與到課堂學(xué)習(xí)中，既可以將自己的想法和見解表達(dá)出來，又可以開闊眼界，獲取更多英語課外知識，使自己的英語表達(dá)能力得以不斷提升。

二、設(shè)計(jì)豐富的課堂游戲環(huán)節(jié)，提升師生互動的有效性

眾所周知，游戲是學(xué)生的一大愛好，小學(xué)生活潑好動，思維活躍，英語教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)豐富的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。游戲環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動之中，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在四年級下冊“What is your job？”這一課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)，解決學(xué)生在單詞記憶環(huán)節(jié)中死記硬背的難題，幫助學(xué)生通過游戲來完成對相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。如農(nóng)民“peasant” 、工人“worker”、 清潔工“cleaner”、 文員“clerk”等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以借助多媒體這個平臺，在屏幕上播放一些與職業(yè)相關(guān)的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生對這些職業(yè)的英語單詞稍做了解，然后采用搶答的方式，依次在大屏幕上播放出這些職業(yè)圖片，讓學(xué)生舉手回答出與之相對應(yīng)的英語單詞，在激烈的游戲競爭中有效完成對單詞的學(xué)習(xí)和記憶。同時，教師可以建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得更多的英語知識，以更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，提升師生互動的有效性。

三、建立均衡的課堂學(xué)習(xí)小組，提升師生互動的有效性

師生互動在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，而學(xué)生之間的互動同樣也很重要。近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因此英語教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流。例如，在四年級上冊“Let us make a fruit salad”這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，使各小組學(xué)習(xí)能力均衡，并以投票的方式選出各學(xué)習(xí)小組的小組長，這樣，教師就可以利用學(xué)習(xí)小組開展有效的教學(xué)活動。例如，教師可以向?qū)W生提出問題：“How to make a fruit salad ？”讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，完成沙拉制作步驟，然后讓每個小組的小組長或代表說出本小組的沙拉制作步驟。小組互動學(xué)習(xí)模式不僅打破了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，還可以讓學(xué)生直接學(xué)到教師在課堂上所要講解的內(nèi)容，掌握有關(guān)水果的詞匯。這既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又在交流中掌握了相關(guān)詞組的正確用法，提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總而言之，教學(xué)過程跟力的作用一樣，需要師生雙方相互作用才能發(fā)揮出最大效益。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流和溝通，有效利用師生互動這種教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動，使師生互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生收獲更多英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。

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