建構(gòu)游戲中的教師指導(dǎo)策略探究

黃益梅

摘 要：建構(gòu)游戲體現(xiàn)了游戲的教育功能和趣味性，是幼兒教育中的重要教學(xué)形式。通過建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、合作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。文章結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；建構(gòu)游戲；指導(dǎo)策略；趣味性；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0068-01

在建構(gòu)游戲教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色。建構(gòu)游戲有助于師生建立更加緊密，更加融洽的關(guān)系，有助于教學(xué)效果的提升。建構(gòu)游戲注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒在動手操作的過程中發(fā)揮想象，感知周圍的世界。幼兒在使用各種材料的過程中，能逐步形成對材料性質(zhì)、尺寸、空間等概念的認(rèn)知。建構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性活動，需要幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意來表現(xiàn)事物的特征，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

一、精選主題，激發(fā)幼兒興趣

一個合理的建構(gòu)主題可以有效激發(fā)幼兒對于建構(gòu)游戲的參與興趣。因此，教師在選擇建構(gòu)游戲活動的主題時，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好精心挑選，不能想當(dāng)然地主觀臆斷，而是要先全面深入地掌握幼兒的需求，從他們的興趣愛好出發(fā)，選擇他們感興趣的事物作為建構(gòu)游戲活動的主題。興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒在興趣的驅(qū)使下，會積極主動地參與建構(gòu)游戲。教師可以以幼兒經(jīng)常去玩的地方，如動物園、海洋公園、游樂場等，建構(gòu)游戲活動的主題，這樣可以充分激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與建構(gòu)游戲活動的積極性，從而提高建構(gòu)游戲教學(xué)的實(shí)效性。

二、適當(dāng)啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒游戲

幼兒生活閱歷有限，心智尚未成熟，在參與游戲時總是會出現(xiàn)各種問題，因此，教師要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在開展建構(gòu)游戲“動物園”時，有些幼兒圍好動物園后，不知道下一步該怎么做。這時，教師可以在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)：“真厲害，你們都圍好動物園了，但是你們看動物們都沒有自己的房子，要是下雨了不就淋濕了嗎？”在教師的啟發(fā)下，幼兒明白了還需要給動物們搭建遮雨的棚子。幼兒的創(chuàng)造力也在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下得到激發(fā)，在搭建棚子的過程中，他們還順帶搭建一些鏤空的圍欄，以供透氣和采光。又如，在建構(gòu)游戲活動“我愛我家”的過程中，教師可以事先布置建構(gòu)區(qū)域，在地上畫出以幼兒園為中心的地圖，讓幼兒按照地圖來搭建橋梁、道路、幼兒園、自己的家，以促進(jìn)建構(gòu)游戲活動的順利開展。幼兒在參與建構(gòu)游戲的過程中，只要遇到問題就是教師給予指導(dǎo)的時候。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以確保幼兒順利完成建構(gòu)游戲。此外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)示范，啟發(fā)、幫助幼兒完成建構(gòu)游戲。教師可以為幼兒示范各種建構(gòu)材料的使用方法，提高學(xué)生的建構(gòu)能力，確保建構(gòu)游戲的順利進(jìn)行。

三、集體教學(xué)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

在開展建構(gòu)游戲活動的過程中，教師要注意觀察，勤于思考，對游戲活動中存在的不足進(jìn)行深入分析，找出原因，并積極改進(jìn)，同時，要不斷豐富自身的建構(gòu)游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的建構(gòu)游戲能力，讓幼兒在游戲過程中能夠更好地分析問題、解決問題。例如，在開展主題為“美麗的公園”建構(gòu)游戲活動時，有些幼兒在搭建公園的過程中，存在只搭建自己感興趣的事物的現(xiàn)象，還有一部分幼兒搭建的公園過于簡單。針對這些問題，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行集中教學(xué)，借助多媒體呈現(xiàn)公園的具體結(jié)構(gòu)和其中的花草樹木、長凳、垃圾箱等設(shè)施，幫助幼兒全面詳細(xì)地了解公園的構(gòu)造和組成，從而搭建出更加完美的公園。又如，在開展“我愛我家”的建構(gòu)游戲活動時，教師可以進(jìn)行集中教學(xué)，讓幼兒談一談自己的家，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識自己的家，從而為他們的建構(gòu)提供幫助。

四、家園合作，強(qiáng)化活動效果

家庭是幼兒的主要生活場所，是他們接受教育的第一平臺，因此，幼兒園的教學(xué)少不了家庭的密切配合，通過家園合作，可以有效地整合家庭、幼兒園的教育資源，為幼兒提供全方位的教育環(huán)境。因此，在開展建構(gòu)游戲活動時，幼兒園要加強(qiáng)與幼兒家長的合作交流，豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)，提升建構(gòu)游戲活動的教學(xué)效果。以“我的家”這個建構(gòu)游戲活動為例，在開始游戲活動之前，教師可以要求家長先帶著孩子觀察自己的家，了解自己家周邊的事物，鼓勵家長和幼兒共同完成幼兒園到家之間的地圖繪制，以便給幼兒提供本次建構(gòu)活動所需的知識和經(jīng)驗(yàn)。又如，在開展“恐龍樂園”為主題的建構(gòu)游戲活動時，教師可以要求家長利用書籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道幫助學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，或者帶孩子去參觀恐龍樂園，幫助學(xué)生積累關(guān)于恐龍的知識，為順利開展建構(gòu)游戲打好基礎(chǔ)，提升建構(gòu)游戲活動的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在開展建構(gòu)游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的興趣愛好和具體的教學(xué)目標(biāo)精選游戲主題。在活動過程中，要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合具體的游戲情境給予幼兒有效的啟發(fā)和指導(dǎo)，并針對建構(gòu)游戲中存在的問題進(jìn)行分析和改進(jìn)，不斷豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，提升建構(gòu)游戲的教學(xué)效果，讓幼兒在建構(gòu)游戲中發(fā)揮想象，自由操作，積極參與游戲活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛爽.論幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

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