班主任有效開展德育工作的策略探索

謝志榮

摘 要：班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的教育，讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。班主任開展德育工作時(shí)，應(yīng)該在班級中營造良好的德育氛圍，應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，不斷摸索德育新方法，提高德育效果。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；策略；德育氛圍；德育新方法

中圖分類號：G416；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0024-01

在學(xué)校教育中，班主任全面負(fù)責(zé)班級管理的工作，是學(xué)生成才的引導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的向?qū)д?。隨著新課改的不斷深入，德育工作被推至首位，“以德樹人”成為教育的核心。班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的教育，讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。現(xiàn)結(jié)合德育實(shí)踐，對班主任有效開展德育工作的策略進(jìn)行探索。

一、在班級中營造良好的德育氛圍

1.班主任應(yīng)放下架子，主動接近學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育模式中，班主任一直高高在上，管理上采用“一言堂”形式，學(xué)生只是被動地配合，這樣的模式造成班主任工作無法順利有效開展。班主任想要了解學(xué)生，就應(yīng)該放下架子，成為學(xué)生的服務(wù)者、合作者。學(xué)生才是教育的主體，學(xué)生的主人翁意識一旦被激發(fā)，就能自覺地要求學(xué)習(xí)、要求上進(jìn)，從而進(jìn)行自我教育、自我管理。因此，想要有效開展德育工作，班主任必須放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的好朋友。

2.班主任應(yīng)給學(xué)生以積極的德育期待

班主任的期待效應(yīng)是師生間真摯情感的體現(xiàn)和外露，是一種激勵的力量。那么，班主任應(yīng)該如何運(yùn)用期待效應(yīng)呢？可利用主題班會的形式向?qū)W生展現(xiàn)自己對這個(gè)班級整體的期待，希望他們每一個(gè)人團(tuán)結(jié)、友愛，形成團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、向上的班集體。班主任為了讓學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)心與愛護(hù)，可以講一些激勵性話語。如：“咱們是一個(gè)溫暖的大家庭，每一個(gè)人都是這個(gè)家庭的一員，咱們每個(gè)人都應(yīng)該為這個(gè)家做些貢獻(xiàn)，以后的運(yùn)動會、詩歌朗誦等活動，要勇于報(bào)名，為這個(gè)家增光添彩。”這樣的話語能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是不可或缺的一員，增強(qiáng)集體觀念，從而營造和諧美好的班級氛圍，為德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，不斷摸索德育新方法

1.組織豐富多彩的活動，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

我國著名教育思想家陶行知先生提出了生活教育理論，他主張讓學(xué)生在實(shí)踐活動中養(yǎng)成習(xí)慣。在班級活動中，學(xué)生是活動的參與者、體驗(yàn)者，他們通過實(shí)踐獲得的行為習(xí)慣是最難忘的。所以，班主任應(yīng)該組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

例如，可以開展“一日軍訓(xùn)”活動，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格。可以開展球類比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識?？梢蚤_展以“感恩”為主題的演講比賽，讓學(xué)生感恩恩師、感恩父母、感恩身邊人。還可以播放關(guān)于德育內(nèi)容的電視劇、電影，讓學(xué)生形象直觀地感受高尚品格的力量。這些活動可以在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣與品格。

2.樹立良好的榜樣形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

只有高素質(zhì)的班主任，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。在學(xué)生心目中，班主任的形象最直觀，最容易影響和感染學(xué)生，最容易引發(fā)學(xué)生模仿。所以，班主任的形象對德育工作起著重要作用。首先，班主任應(yīng)該嚴(yán)于利己、寬以待人，通過樹立良好的榜樣形象來對學(xué)生進(jìn)行直接影響，要用自身的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。然后，班主任應(yīng)該以情動人，多站在學(xué)生角度思考問題，想方設(shè)法地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中所面臨的各類困難，為學(xué)生解決困難和問題，讓學(xué)生感受到班主任是自己的“親人”，從而幫助學(xué)生健康快樂成長。最后，班主任應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)步。良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，不能急于求成，并且每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、能力等都是有差異的，班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對癥下藥，將德育工作做好、做活、做細(xì)，從而達(dá)到因材施教的目的和效果。

3.建立德育評價(jià)機(jī)制，激勵學(xué)生前行

班主任應(yīng)該結(jié)合本班的實(shí)際情況，建立并完善相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度，如日常行為規(guī)范、行為評價(jià)制度等。班主任應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)地獎勵或懲罰，讓學(xué)生的思想和行為受到激勵或約束。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任只有做到嚴(yán)格管理、獎懲分明，學(xué)生才能自覺遵守相關(guān)制度。班主任應(yīng)該將德育管理工作抓早、抓實(shí)、抓細(xì)，讓學(xué)生知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，從而為德育工作的開展提供機(jī)制保障。

三、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，教育的內(nèi)容早已經(jīng)不僅僅局限于“教書”，而且更加注重“育人”。所以，如今的教育工作者越來越重視德育工作的開展。作為班級組織者、教育者的班主任，自然就成為德育工作的主要實(shí)施者。班主任應(yīng)該營造良好的德育氛圍，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，不斷摸索德育工作的新方法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該不斷對德育工作進(jìn)行階段性總結(jié)，完善自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

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