高品質(zhì)高中建設(shè)的常州樣本

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)高中；課程建設(shè)；課程融合

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）75-0071-01

【作者簡介】陸志平，江蘇省教育學(xué)會(huì)（南京，210000）副會(huì)長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省常州高級中學(xué)一直走在全省普通高中的前列，引領(lǐng)著高中的改革與發(fā)展。在全省開始建設(shè)高品質(zhì)高中的關(guān)鍵時(shí)刻，他們又拿出了令人驚喜的方案。

從高質(zhì)量到高品質(zhì)，是新時(shí)代普通高中發(fā)展素質(zhì)教育的新目標(biāo)，是普通高中整體辦學(xué)水平的發(fā)展提升。建設(shè)高品質(zhì)高中，靠吃老本炒冷飯，靠零零星星小打小敲，都解決不了問題，需要根據(jù)本校具體情況，理出改革創(chuàng)新的大思考大思路。

常州高級中學(xué)的“大課程、大基地、大學(xué)習(xí)、高科技”，在高科技大基地的新教學(xué)環(huán)境中，建設(shè)大課程，推進(jìn)大學(xué)習(xí)。超越知識點(diǎn)教學(xué)，超越應(yīng)試教育，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，著力深化素質(zhì)教育。最值得稱道的是超越了單項(xiàng)探索，統(tǒng)籌考慮課程、學(xué)習(xí)與環(huán)境，整體設(shè)計(jì)，融合創(chuàng)新。

大課程、大基地、大學(xué)習(xí)、高科技，四者都有具體而又豐富的內(nèi)涵，整合融通的理念則是統(tǒng)領(lǐng)，是貫穿其中的靈魂。

以“課程融合”的方式對國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行校本化統(tǒng)整?；趯W(xué)科課程，又超越學(xué)科課程，為學(xué)生構(gòu)建由“必修課程”和“研修課程”構(gòu)成的“大課程”系統(tǒng)。其中“研修課程”主要包括以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)融合課程、跨學(xué)科融合課程、超越學(xué)科的主題融合課程。為全體學(xué)生提供更加多元的課程選擇，滿足學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

走出原有“學(xué)科課程基地”及設(shè)施資源開發(fā)利用各自為政、相對封閉的狀況。整合“智慧云校園”平臺(tái)與“一室三中心”的課程資源、人力資源、數(shù)字技術(shù)、環(huán)境設(shè)施等軟硬件資源，以學(xué)科聯(lián)動(dòng)為特征，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的互動(dòng)與資源融合，形成“大基地”的規(guī)模效應(yīng)、系統(tǒng)效應(yīng)。

“大課程、大基地”，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的軟硬件資源支持，突破了傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，使得課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的“大學(xué)習(xí)”成為可能，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

“大課程、大基地、大學(xué)習(xí)”又是“高科技”的。通過智能化云校園系統(tǒng)的建設(shè)，通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合，實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)。

課程、學(xué)習(xí)、基地、科技四者各自內(nèi)部是整合融通的，四者之間也是整合融通、相輔相成。高科技特別是信息技術(shù)提升了課程基地的技術(shù)含量，促進(jìn)了課程、學(xué)習(xí)理念與方式的更新；大課程、大基地建設(shè)相互作用，相互促進(jìn)；大課程、大基地、高科技共同發(fā)力，使大學(xué)習(xí)成為可能。

“大課程、大基地、大學(xué)習(xí)、高科技”理念先進(jìn)，又具有實(shí)踐的基礎(chǔ)，必將發(fā)揮綜合育人的效應(yīng)。我們充滿期待！