芻議幼兒品德教育

許娟麗

教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主，并注重幼兒潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)及領(lǐng)域之中?！币晃粌和逃乙苍?jīng)說(shuō)過：“只有從孩提時(shí)代或在搖籃之中開始，對(duì)一個(gè)人優(yōu)秀的品格和道德進(jìn)行陶冶、培養(yǎng)，才有希望，在孩子幼小的心靈中播下道德的種子，時(shí)間肯定是越早越好?！?/p>

幼兒時(shí)期可以說(shuō)是一個(gè)人一生中最重要的基礎(chǔ)期?！叭龤q看大，七歲看老”，幼兒時(shí)期逐漸養(yǎng)成和形成的道德品格將直接決定著一個(gè)人最終的人生觀和價(jià)值觀，而3～6歲也是幼兒個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽及關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是對(duì)其培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)期。面對(duì)是非辨別能力比較弱的幼兒，復(fù)雜的社會(huì)生活對(duì)他們的影響是不言而喻的。

品德的培養(yǎng)是一種外塑與內(nèi)化的過程。但是品德教育不能只靠外塑，還應(yīng)注意如何內(nèi)化，讓幼兒知道“該做什么”及“怎樣做”，最終讓幼兒“愿意做”“習(xí)慣做”。作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)該在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的品德養(yǎng)成教育。

一、培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信、真誠(chéng)善良的品質(zhì)

誠(chéng)實(shí)守信、真誠(chéng)善良是培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)大后是否具有健全人格和良好道德品質(zhì)的重要方面。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要教育幼兒不說(shuō)謊話，誠(chéng)實(shí)為本，誠(chéng)信為懷，要求他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

比如，幼兒出現(xiàn)拿別人的東西、說(shuō)謊等問題時(shí)，教師不能用一些簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)或者嚇唬甚至打罵，完全可以通過一些更加柔和的手段讓幼兒觸類旁通地得到教育。教師可向幼兒講一些益智類教育故事，如“狼來(lái)了”“殺彘教子”等，讓幼兒在文學(xué)作品中進(jìn)一步受到誠(chéng)信教育的感染、滲透，并通過對(duì)比，讓幼兒明白“誠(chéng)實(shí)做人”的道理，從而對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行進(jìn)一步改正。

二、教育幼兒學(xué)禮儀，知書達(dá)理

在文明行為教育中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重言傳身教。結(jié)合日常生活中的小事，不斷引導(dǎo)幼兒正確使用禮貌語(yǔ)，如“早上好”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等，在班集體中營(yíng)造文明的語(yǔ)言環(huán)境。另外，由于幼兒模仿性強(qiáng)，教師應(yīng)注意規(guī)范自己的行為和言談舉止，使之發(fā)揮潛移默化的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，還可以通過各種游戲，讓幼兒懂得文明的行為、禮貌的舉止，并在游戲過程中效仿、練習(xí)、鞏固。從培養(yǎng)幼兒良好的禮貌開始，逐步加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的要求，經(jīng)過多次的練習(xí)和引導(dǎo)，幼兒文明行為習(xí)慣便會(huì)逐步養(yǎng)成。

三、在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教育幼兒寬容地對(duì)待每個(gè)人

教師要引導(dǎo)幼兒從小學(xué)會(huì)對(duì)人友愛、寬容，這是培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)大后具有良好、健全人格的基本條件。由于幼兒的年齡比較小，再加上他們的心理、性格等各方面發(fā)育尚未成熟，且他們的自我控制能力非常差，所以教師可以在教學(xué)活動(dòng)中嘗試開展一些團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓為主題的班隊(duì)活動(dòng)，通過讓幼聽聽書本上的一些故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演，將他們的思維帶入故事的意境之中，對(duì)幼兒動(dòng)之以情，曉之以理，逐步讓他們意識(shí)到友愛、謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)通過這些淺顯的故事和親身體驗(yàn)，讓幼兒明白團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的重要性，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好的開端。在體育活動(dòng)中，教師可以設(shè)置一些需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的游戲，如“運(yùn)南瓜”等，讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的喜悅。

四、注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神

幼兒大多是獨(dú)生子女，生活中，由于很多家長(zhǎng)覺得他們還很小，怕他們累著，舍不得讓他們干活，很多事情都被大人無(wú)償包辦代替，致使這些幼兒的自理、自立能力非常弱。大人的包辦代替根本不利于幼兒健康成長(zhǎng)，在日?；顒?dòng)中，教師要從培養(yǎng)幼兒的自理、自立能力入手，幼兒自己能做的事盡量讓他們自己做。在家里盡可能讓幼兒獨(dú)立地活動(dòng)，如讓他自己穿衣，自己收拾學(xué)習(xí)用品，自己吃飯等。同時(shí)，家長(zhǎng)可盡量給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓幼兒自己整理玩具和圖書等。教師可在班內(nèi)適時(shí)開展一些“寶寶成長(zhǎng)”比賽，如自己穿衣服、自己扣紐扣等，以此來(lái)激發(fā)幼兒自理的興趣，提高他們自立的能力。另外，在平時(shí)，還可開設(shè)多種創(chuàng)造性游戲，使其模仿成人勞動(dòng)、克服困難，在游戲中堅(jiān)守崗位，從而使幼兒通過這些活動(dòng)的開展從中獲得苦中有樂的精神體驗(yàn)。通過以上活動(dòng)的開展，使幼兒在鍛煉自理、自立能力的過程中，逐步培養(yǎng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，從中學(xué)會(huì)克服困難、增強(qiáng)自信。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的可塑性也很大，在形成個(gè)性品德的過程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，教師和家長(zhǎng)必須對(duì)幼兒的品德教育堅(jiān)持不懈，常常抓、反復(fù)抓，只有這樣，才能使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)，才能使幼兒思想品德行為朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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