淺談新形勢(shì)下的地理課堂教學(xué)

魏金花

自實(shí)施新課改以來(lái)，我校通過(guò)組織開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)、座談、觀摩和研討，給教師提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)的機(jī)會(huì)。作為地理教師，我們必須更新課程理念，有效實(shí)施課堂教學(xué)。

一、樹(shù)立全新的課程理念，深入學(xué)習(xí)新內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播為主，讓學(xué)生識(shí)記的相關(guān)內(nèi)容特別多。這樣做的目的很明確：試圖使學(xué)生獲得一輩子都用不完的地理理論知識(shí)。然而事實(shí)卻告訴我們，這樣做，無(wú)論是教學(xué)目的，還是教學(xué)方法，都是不切合實(shí)際的，而且是完全沒(méi)有辦法做到的。時(shí)代在不停地發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，教師必須不斷掌握、不斷更新地理知識(shí)，這便是人們常說(shuō)的教師要有長(zhǎng)流水的教育內(nèi)涵。但是，由于受教材和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師面臨大量教學(xué)內(nèi)容，只能向每周的兩節(jié)課要效率。因此，在新課程教學(xué)中教師必須根據(jù)地理課的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際接受能力，創(chuàng)造性地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)地理新知識(shí)的能力和地理思維能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。與之相適應(yīng)的便是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，進(jìn)行交流和探究，形成自己的結(jié)論，同時(shí)學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中獲得發(fā)展。

傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”“領(lǐng)讀式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)了。教師作為課程實(shí)施的主導(dǎo)者、參與者，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生地理能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

幫助學(xué)生建立良好而完善的生活地理素材庫(kù)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)提高教師的教學(xué)效果。

教師要挖掘現(xiàn)有教材中有關(guān)生活地理的內(nèi)容，但是怎樣才能有效地使學(xué)生在生活實(shí)際中做到“學(xué)習(xí)生活中處處有用的地理”呢？這就要求教師要在平時(shí)的課堂上對(duì)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘、整理，并時(shí)刻讓學(xué)生多留心、多觀察、多記錄，結(jié)合生活實(shí)際，列舉生活實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題。

如在引導(dǎo)學(xué)生讀喜馬拉雅山圖時(shí)，教師讓學(xué)生找到世界最高峰珠穆朗瑪峰，引導(dǎo)學(xué)生知道其海拔有多高。大多數(shù)學(xué)生用了重疊法、聯(lián)想法等，但效果均不好。這時(shí)教師不妨運(yùn)用諧音法讓學(xué)生對(duì)比加強(qiáng)記憶。有一位學(xué)生將其歸結(jié)為“爬爬試試是山”（8844.43米）。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這類方法，無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性及主動(dòng)參與性，取得良好的教學(xué)效果。

三、利用時(shí)效資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代媒體提供給我們信息可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，其中與我們生活息息相關(guān)的地理知識(shí)在我們的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有，處處有。這些地理資源在地理教材中是無(wú)法學(xué)習(xí)到的，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究地理知識(shí)的興趣，從而對(duì)地理教學(xué)起到積極作用。

目前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以說(shuō)是最便捷、最省時(shí)省力而又最經(jīng)濟(jì)的方式。學(xué)生在課下可借助電腦、手機(jī)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課本中所涉及的相關(guān)知識(shí)、資料提前進(jìn)行查閱、預(yù)習(xí)；另外，電視臺(tái)也經(jīng)常會(huì)播放一些有關(guān)地理方面的節(jié)目，這些節(jié)目與我們的生活貼近，極具趣味性。如中央臺(tái)播放的《寰宇地理》《經(jīng)典人文地理》《走遍中國(guó)》，這些優(yōu)秀節(jié)目涉及科學(xué)、自然、文化等非常多的領(lǐng)域，教師可將其中的內(nèi)容有選擇性地引入地理課堂教學(xué)中，使學(xué)生能進(jìn)一步聯(lián)系生活，強(qiáng)化知識(shí)，開(kāi)闊眼界，打通地理教學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，使這些優(yōu)秀資源為地理課堂教學(xué)服務(wù)。

針對(duì)在我們周?chē)纳钪袑?shí)際發(fā)生或存在的、并與地理教學(xué)有著相關(guān)聯(lián)系的一些重大地理事件，教師不妨事先做一些準(zhǔn)備，在課堂上把這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)進(jìn)去進(jìn)行講解。

比如，在講“天氣系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí)，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)上找出2017年第1號(hào)臺(tái)風(fēng)“梅花”、2017年第6號(hào)臺(tái)風(fēng)“玫瑰”、2017年第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“海棠”等影響較大的臺(tái)風(fēng)氣象衛(wèi)星云圖，根據(jù)這些內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在課堂上播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的一些視頻，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)臺(tái)風(fēng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納。由于學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)對(duì)當(dāng)?shù)厝罕娚a(chǎn)生活造成的巨大影響，現(xiàn)在在課堂上學(xué)習(xí)這些內(nèi)容便非常輕松了。

另外，書(shū)籍也是學(xué)習(xí)地理學(xué)科很好的信息庫(kù)。教師可選擇一些與地理學(xué)科相近的書(shū)刊，如《世界人文地理百科全書(shū)》《地理知識(shí)之十萬(wàn)個(gè)為什么》等，這些書(shū)籍包含一些天文、氣象、地質(zhì)、水文、海洋等方面的內(nèi)容，都與地理學(xué)習(xí)有聯(lián)系，往往在不經(jīng)意之間便成為地理學(xué)科學(xué)習(xí)的龐大信息來(lái)源。

教師在教學(xué)中要有意插入科普資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生在書(shū)籍中尋求諸多地理問(wèn)題的答案，慢慢養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，久而久之便形成了可貴的地理資源，一節(jié)具有生命活力的地理課堂便會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。