建模思想在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

穆芹

摘 要：在高三緊張忙碌的復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)生反映化學(xué)雖然容易理解，但是卻難以熟記，而且知識(shí)點(diǎn)還特別多，這讓化學(xué)復(fù)習(xí)的過程變得更加艱難。面對(duì)這一難題，高三化學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)從建模思想的角度，研討和探究了高中末期化學(xué)復(fù)習(xí)的有關(guān)的問題，以期對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：建模思想；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)過程

高三復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)因知識(shí)點(diǎn)多、易懂難記，常常會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來倍感壓力。要克服和解決這一難題，教師就要高度重視建模思想在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，讓知識(shí)點(diǎn)模式化、網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)日常學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)備考效果。

一、建模思想探究

1. 建模的概念。模型是一種關(guān)于我們所研究的事物、過程、系統(tǒng)或概念的一種表現(xiàn)方式，也是科學(xué)認(rèn)知的一種特有形式。它可以幫助我們迅速有效地達(dá)成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，還能夠根據(jù)一些方面的類似再現(xiàn)這樣一個(gè)系統(tǒng)，而且讓它以此系統(tǒng)的替代品進(jìn)入認(rèn)知進(jìn)程中。當(dāng)然我們也可以經(jīng)由模型這個(gè)代替品，得到原來事物的所關(guān)聯(lián)的信息，這個(gè)方法就叫作建模。

2. 建模的思想。從學(xué)習(xí)化學(xué)的角度來看，把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，其實(shí)就是一種特別的建模方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，某種程度上完全可以用模型的方式讓問題模式化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生更加容易地掌握化學(xué)知識(shí)，減輕高三學(xué)習(xí)壓力。所以，建模思想就是把一些不重要的和非本質(zhì)的予以刪減，然后用簡單的和自己想象中的方式去重現(xiàn)原理的結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系的一種科學(xué)思想。

二、建模思想在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1. 對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種東西時(shí)，往往喜歡采用自己固有的方式和框架，雖然這種方式相對(duì)建模思想來說雜很多，但是它蘊(yùn)含著某種邏輯關(guān)系，能夠把知識(shí)快速有效地進(jìn)行整合。這種快速有效的整合，能夠幫助學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，從而提高復(fù)習(xí)效率。

2. 將化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師可以用建模思想去整理化學(xué)知識(shí)，采用概念圖、網(wǎng)絡(luò)圖、對(duì)比圖等梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。如在進(jìn)行元素化合物學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)不完全了解，只能依靠實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象和臨時(shí)記憶來學(xué)習(xí)元素化合物的性質(zhì)、用途。而臨近高考，很多知識(shí)點(diǎn)都很容易忘記，這個(gè)時(shí)候教師就可以用建模思想來總結(jié)整理被遺忘的化學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以按照一種元素由特殊到一般的順序讓學(xué)生記住這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)每一種典型元素按“單質(zhì)—?dú)浠铩趸铩罡邇r(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物、鹽”的模式，學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)按“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—制備”的模式等，最終綜合多種模式把所有元素和化合物的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，井然有序地刻在學(xué)生的腦海中，可以隨用隨取。

3. 學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵?；瘜W(xué)原理是學(xué)生最頭疼的知識(shí)點(diǎn)，也是最不容忽視的地方。如果學(xué)生沒能掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，那么答題就很難得心應(yīng)手。這時(shí)，教師可以有目的、有計(jì)劃地建立合理的情境，再深刻剖析里面的中心知識(shí)，從而高效地帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建原理模型，輕松解答難題。最近幾年的高考中，電化學(xué)成為考試中的一大考點(diǎn)。這類題型不僅題目新穎、涉及內(nèi)容廣泛而且還不容易掌握，因此學(xué)生都很頭疼。諸如此類問題，就可以通過建立原理模型，揭示問題的本質(zhì)。

三、建模思想的運(yùn)用技巧

1. 方法中的技巧。無論有沒有熟練掌握化學(xué)知識(shí)，第一步首先是找到進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，不管了解與否，只要學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)變化，找出式子中的氧化、還原反應(yīng)就可以確定正極一定發(fā)生還原反應(yīng)，而與之相反的負(fù)極肯定就是氧化反應(yīng)了。只需要將了解自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)分解成為兩個(gè)關(guān)系式，再對(duì)號(hào)入座即可。不管發(fā)生反應(yīng)的容器或者裝置是什么樣的，只要找出電解質(zhì)溶液，找到正負(fù)兩極，可以形成閉合電路，那么問題就變得簡單明了、一目了然。

2. 應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。在書寫電極反應(yīng)式的時(shí)候，最基本的是，既要考慮兩極發(fā)生氧化還原反應(yīng)的時(shí)候產(chǎn)生了哪種粒子，還要了解電解質(zhì)溶液會(huì)不會(huì)發(fā)生后續(xù)反應(yīng)等問題，假如有的話就要特別注意，應(yīng)把它們合并在一起書寫。學(xué)生根據(jù)兩級(jí)發(fā)生的電極反應(yīng)，可以清楚發(fā)現(xiàn)其中發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生粒子的變化。通過建立這樣的模型，不管碰到哪種問題都能迎刃而解了。

建立模型能力是高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生建立模型能力是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。綜合培養(yǎng)學(xué)生建模能力，能夠使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高應(yīng)對(duì)考試的能力，因此在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中具有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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