讓課堂成為學(xué)生自主探究、放飛思維的殿堂

孫德春

德國教育家第斯多惠說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！毙抡n程理念也提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要使學(xué)生獲得最充分、最合理的教育和發(fā)展。

教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，努力成為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、教學(xué)方法的探索者、教學(xué)活動的創(chuàng)造者，以課本為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動、直觀的教學(xué)形式，讓學(xué)生在興趣盎然的自主活動中全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最大限度地拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)提高學(xué)生各方面的能力，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要使學(xué)生“會學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生自主探究、放飛思維的空間。

一、尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

新課程提倡和鼓勵(lì)解決問題的策略要多樣化，尊重學(xué)生的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到自我探索的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自身思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)富有個(gè)性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。如在教學(xué)“口算兩位數(shù)加、減法”的過程中，不同的學(xué)生針對同一個(gè)題目的解答可能選擇自己認(rèn)為比較好的思路，面對這樣的情況，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，鼓勵(lì)他們用自己的方式去體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)過程，發(fā)展他們的個(gè)性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極認(rèn)識傾向，它能使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，推動學(xué)生不斷去思考、探索，從而有所發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)生動有趣的情境，讓學(xué)生積極參與、主動探索，在生動具體的情境中主動理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。

如在教學(xué)低年級“上下”一課中，我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，開課伊始就緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。首先，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。我把全班學(xué)生按照座位分成四個(gè)小組，分別取名“太陽隊(duì)照一照”“白云隊(duì)飄呀飄”“蝴蝶隊(duì)飛呀飛”“花兒隊(duì)笑一笑”；接著讓學(xué)生按照小組邊做相應(yīng)的動作邊說出小隊(duì)的名字，同時(shí)思考在自然界中四種事物存在的方式是什么樣的，以此調(diào)動學(xué)生的求知欲初。

其次，創(chuàng)設(shè)了“小動物給老松樹爺爺祝壽”的故事情境，使學(xué)生體會、理解 “上下”的位置關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步明確小動物的位置關(guān)系可以用“上”“下”來表述。最后，又設(shè)計(jì)“幫助小動物合理安排房間”“聰明屋”“正反口令游戲”等豐富多樣的分層次練習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。整節(jié)課教師以故事形式串通，并通過多媒體展現(xiàn)豐富多彩的畫面，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與意識，真正實(shí)現(xiàn)人人參與、人人學(xué)會。

三、適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，明確自主探索的方向

課堂教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)互動信息的交流。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的認(rèn)知活動，也是不斷探索、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識、開拓思維、發(fā)展能力的過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，明確探索方向，應(yīng)時(shí)時(shí)牽線搭橋，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自由地探索。只要是學(xué)生自己能看懂的，就要指導(dǎo)學(xué)生自己看；只要學(xué)生自己能夠解決的問題，要讓學(xué)生自己去解決；只要學(xué)生自己能講出的，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如果真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效果。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握自主探索的方法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍寣W(xué)生自主探索學(xué)習(xí)正滿足了學(xué)生精神世界中的這種強(qiáng)烈需求，它將學(xué)生推到了主動探索的前沿，將時(shí)間和空間最大限度地還給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。

古人云：“教之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終身?！苯處煹闹饕氊?zé)不在于“教”而在于“導(dǎo)”，教師的主要作用應(yīng)為點(diǎn)撥方法、啟發(fā)思維，善于從學(xué)生的操作過程中分析學(xué)生的思維活動，從而引導(dǎo)學(xué)生找到探究的途徑，教會學(xué)生自主探索的方法。探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，因?yàn)樘剿鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學(xué)生自主選擇的自由，給學(xué)生以自我表現(xiàn)盡情表達(dá)的自由，讓學(xué)生能動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)，讓課堂成為開放的課堂，成為學(xué)生自主探究、放飛思維的空間。同時(shí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過全程積極、有效的參與，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而獲取知識，發(fā)展智能。

總之，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變“教”為“導(dǎo)”，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)問，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣，課堂就會成為學(xué)生自主探究、放飛思維的殿堂。