改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周海燕

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué) 225500)

弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)在數(shù)十年的應(yīng)用中表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析的異乎尋常的技術(shù)性功能.然而，不同時(shí)期的課堂具有不同的情景和特點(diǎn)，不同的學(xué)科也具有不同的性質(zhì)和要求.在研究的過(guò)程中，寧虹，武金紅，劉程程等許多學(xué)者都對(duì)其作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn).其中，顧小清和王煒提出基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析編碼體系ITIAS；方海光，高辰柱等人提出了改進(jìn)型弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分析系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱iFIAS)；閆君提出了基于化學(xué)課堂及信息技術(shù)的互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱CCITIAS).

一、改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)

表1改進(jìn)型弗氏互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)

筆者在分析了CCIFIAS、iFIAS、ITIAS三種改進(jìn)型弗氏互動(dòng)分析編碼體系的優(yōu)缺點(diǎn)后，以iFIAS為主體，加進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)兩點(diǎn)，制定出如表1改進(jìn)型弗氏語(yǔ)言互動(dòng)分析的編碼系統(tǒng).

二、 改進(jìn)型弗氏互動(dòng)分析系統(tǒng)的應(yīng)用

1.研究對(duì)象及方法

筆者對(duì)許國(guó)霞老師執(zhí)教的獲獎(jiǎng)錄像課例“金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用”采用改進(jìn)型弗氏互動(dòng)分析系統(tǒng)進(jìn)行定量分析.采用改進(jìn)型弗氏互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)中的編碼，每3秒記錄下課堂上的師生行為.將得到的編碼按每一個(gè)編碼分別與前一個(gè)編碼和后一個(gè)編碼結(jié)成一“序?qū)Α钡姆绞浇M成序?qū)?，形成錄像課例的分析矩陣見(jiàn)表2.

表2錄像課例的分析矩陣

2.研究結(jié)果

利用以上分析矩陣可以進(jìn)行常規(guī)的弗氏應(yīng)用即：評(píng)價(jià)課堂的結(jié)構(gòu)類型、教師的教學(xué)傾向及教學(xué)風(fēng)格、課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教師提問(wèn)的創(chuàng)新程度等.但各項(xiàng)公式的數(shù)據(jù)代入有一定的變化.如：教師語(yǔ)言行為編碼為1～7和13(教師操縱多媒體技術(shù))、14(教師演示實(shí)驗(yàn)).學(xué)生的語(yǔ)言行為編碼包括8～9和15(學(xué)生操縱實(shí)驗(yàn))、12(有益于教學(xué)的沉寂).除此之外，改進(jìn)型弗氏編碼系統(tǒng)還可以應(yīng)用于評(píng)價(jià)課堂的實(shí)驗(yàn)化程度及課堂的信息化程度.

(1)課堂的實(shí)驗(yàn)化程度

改進(jìn)型弗氏編碼系統(tǒng)中，14代表教師演示實(shí)驗(yàn)，15代表學(xué)生操縱實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)比率=(97+89)/997=18.7%，即有五分之一的時(shí)間用于操縱實(shí)驗(yàn).體現(xiàn)了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn).在實(shí)際的課堂上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總伴隨著討論.因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論應(yīng)作為整體研究.分析矩陣中10-15、15-10兩個(gè)單元格表示學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及互相討論，反映學(xué)生課上自主實(shí)驗(yàn)的情況.此課例中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為：79+81=160，160/997=16.1%，45 mL×16.1%=7.2 min.

(2)課堂的信息化程度

改進(jìn)型弗氏編碼系統(tǒng)中，13代表教師操縱多媒體技術(shù).教師操縱技術(shù)的比率=62/997=6.3%.教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)主要表現(xiàn)在：播放視頻、使用PPT展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.而實(shí)際的教學(xué)中，教師在使用PPT的同時(shí)還會(huì)有講解、提問(wèn)等行為發(fā)生，編碼記錄不太準(zhǔn)確，一般的公開(kāi)課PPT的展示是貫穿整個(gè)課堂的.因此比率有待商榷.但矩陣中13-13單元格表示教師連續(xù)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)如：放視頻錄像.其次數(shù)為40.40/997=4.0%，即教師播放近2 min的視頻幫助教學(xué).

在不改變?cè)几ヌm德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的基本構(gòu)成的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)對(duì)弗氏系統(tǒng)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)是可行的，也是必要的.采用本研究改進(jìn)后的編碼進(jìn)行分析不僅可以使原始的弗氏應(yīng)用公式更科學(xué)，還可以分析課堂的實(shí)驗(yàn)化程度和信息化程度.本研究在iFIAS的基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn)，以期為高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供更為合理的定量分析方法.