語(yǔ)用：《水》中的一條涓涓細(xì)流
——《水》教學(xué)

江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 蕊

【教材內(nèi)容】

蘇教版六年級(jí)第十二冊(cè)第27課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。

【教學(xué)片段】

一、尋找切入口，初識(shí)水之貴

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)的課文題目叫作——

生（異口同聲）：《水》。

師：剛才大家已經(jīng)讀過課文了，那么，你能不能用這樣的句式“水，_______。”來說說課文給你留下的初步印象呢？

生1：水是生命之源。

生2：水是生命中最重要的東西。

生3：水對(duì)于村里人來說，近在眼前卻遙不可及。

師：大家說得真好，有什么不同的表達(dá)，其實(shí)都聚焦到了這個(gè)意思——(PPT出示：水，成了村子里最珍貴的東西。)我們一起來讀一讀。

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”上課伊始，教師就善于尋找和確定語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。通過“水，______ 。”這一句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生得到充分的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其建構(gòu)合理的圖式，初步體會(huì)村里人對(duì)水的渴望與珍愛。這樣的導(dǎo)入明要求，重訓(xùn)練，真正把語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)落實(shí)到細(xì)處?！?/p>

二、擬寫小標(biāo)題，概括水之貴

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們快速地瀏覽全文，想一想：圍繞如此珍貴的“水”，課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)概括一下。

生1：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)場(chǎng)景，是下雨的時(shí)候。村子里所有的人都跑到外面去淋雨、洗澡，然后揚(yáng)起頭，去喝來自天空的水。

師：你能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括一下這個(gè)場(chǎng)景？那就是——

生1：雨天洗澡。

師：你看，他不僅抓到了這個(gè)場(chǎng)景，而且還能用這樣的小標(biāo)題來概括，真不錯(cuò)啊！那么課文的第一小節(jié)呢？

生2：他們要走很遠(yuǎn)的路，才能取到水。

師：主要的事件是去挑水，他又強(qiáng)調(diào)了很遠(yuǎn)的路，那你能不能也像剛才一樣，用小標(biāo)題來表達(dá)一下？

生2：路程……

師：路程遠(yuǎn)就叫——

生2：遠(yuǎn)程……遠(yuǎn)程挑水。

師：對(duì)了！抓住主要的事件——挑水，還要說出他的特點(diǎn)——遠(yuǎn)程，這就是用簡(jiǎn)短的標(biāo)題來概括場(chǎng)景。同學(xué)們，其實(shí)還有一個(gè)場(chǎng)景也是在洗澡，有什么不一樣嗎？

生3：我覺得是他們自己在后面……在水窖里面洗澡。

生4：他是用水瓢來倒一點(diǎn)點(diǎn)水。

師：也就是說用勺水來洗澡，跟上面的洗澡有什么不同？它主要強(qiáng)調(diào)降溫和涼爽，他用勺水來干嘛呀？

生4：勺水乘涼。

師：換個(gè)字，“勺水沖涼”更準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第二學(xué)段“能初步把握文章的主要內(nèi)容”“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”；第三學(xué)段“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”?？梢姼爬芰χ苯佑绊懼鴮W(xué)生的整體閱讀能力的發(fā)展，而擬寫小標(biāo)題就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的集中體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，教師非常重視擬寫小標(biāo)題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件和特點(diǎn)，用四字短語(yǔ)去概括三個(gè)場(chǎng)景，同時(shí)，該教師善于傾聽學(xué)生發(fā)言，悉心引導(dǎo)每一次思維的轉(zhuǎn)換，充分尊重兒童生命的存在，完全打通兒童經(jīng)驗(yàn)的通道。筆者認(rèn)為，這才是基于學(xué)生概括能力、基于兒童成長(zhǎng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。】

三、讀寫相結(jié)合，體悟水之貴

師：對(duì)呀，這樣作者就有序地把大人和孩子一起在水中洗澡的快樂興奮的場(chǎng)景寫出來了，同學(xué)們，這樣的場(chǎng)景在一年當(dāng)中多嗎？

生（異口同聲）：不多。

師：真沒幾次，更多的時(shí)候他們都在期盼下雨，你們想看看這樣的場(chǎng)景嗎？

生（大聲地）：想！

師：你們一定要用眼睛仔細(xì)看，用耳朵仔細(xì)聽。（播放微視頻《水》后，出示：一天，孩子們正在教室里上課，“轟”一聲炸雷……）

師：同學(xué)們，你們能不能也像作者一樣，把你所看到的、所聽到的場(chǎng)景有序地表達(dá)出來呢？說給同桌聽聽。(同桌迫不及待地說一說)

生1：孩子們聽到炸雷，就像電腦觸電一樣拿出接雨的容器。

師：他抓住了主要事件來描述，誰(shuí)還想來試試？

生2：孩子們正在教室上課，一聲炸雷，孩子們仿佛就聽到了最美的鈴聲，像離弦的箭一樣沖出了教室，期盼地看著天空，希望能下雨。孩子們拿出了各種鍋碗瓢盆，只要是能裝水的東西都拿了出來，可是老天像是跟大家開了個(gè)玩笑似的，一滴雨也沒有落下來，但誰(shuí)也不肯離去，就這樣巴望著天空。

師：“雷聲”成為最美的鈴聲，“巴望”一詞把孩子們對(duì)雨的期盼表現(xiàn)得淋漓盡致。說得太精彩了！接下來，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，把你剛才所說的轉(zhuǎn)化成文字記錄下來，寫一個(gè)300字左右的片段。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中，視頻資源的運(yùn)用不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，使抽象的教育信息直觀傳遞到學(xué)生的大腦，還能夠打破時(shí)空的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，提高教學(xué)的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師恰當(dāng)?shù)亟柚⒁曨l，渲染了課堂氣氛，喚起了學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫，在寫作中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，抒寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)，真切地感受到人們對(duì)水的渴望與珍愛。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作絕不是孤立存在的，“習(xí)作能力的根是閱讀”。由此看來，讀寫結(jié)合無(wú)疑是提升習(xí)作能力、落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練的有效途徑之一?！?/p>