探究信息化教學(xué)的設(shè)計與實施

李海海

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 黃岡 438000）

探究信息化教學(xué)的設(shè)計與實施

李海海

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 黃岡 438000）

對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程“支氣管哮喘”內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計及實施，充分使用信息化資源和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得良好教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

信息化；教學(xué)設(shè)計；實施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時代背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)的重要手段。信息化教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化、理論問題應(yīng)用化、學(xué)習(xí)過程工作化”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離的問題[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》 第十九章明確提出：要“加快教育信息化進(jìn)程”，“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“強化信息技術(shù)應(yīng)用[2]。

為提升我校教師信息化教學(xué)能力，推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息化技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，參照全國高等職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽相關(guān)要求，2017年黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了校級教師信息化大賽，筆者參賽的“支氣管哮喘”教學(xué)設(shè)計在本次比賽中獲得一等獎?，F(xiàn)將本單元教學(xué)設(shè)計論述如下。

1 教學(xué)設(shè)計與實施

1.1 教材及教學(xué)內(nèi)容

本單元“支氣管哮喘”選自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程《兒科學(xué)》，選用高職高專衛(wèi)生類十二五規(guī)劃教材人民衛(wèi)生出版社出版《兒科學(xué)》。教學(xué)學(xué)時2學(xué)時。

1.2 教學(xué)對象及學(xué)情分析

課程授課對象為高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生。學(xué)生已學(xué)習(xí)《解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《診斷學(xué)》等基礎(chǔ)課程，具備一定的邏輯思維能力。喜歡動手與實踐，但理論學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)生難以理解，參與度、積極性不高，在新興的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，喜歡信息化的方式接受知識。

1.3 教學(xué)目標(biāo)及重難點

根據(jù)臨床兒科醫(yī)師工作崗位職責(zé)、支氣管哮喘診療規(guī)范和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱確定本次課的教學(xué)目標(biāo)，包括（1）知識目標(biāo)：了解支氣管哮喘的病因和發(fā)病機制，掌握支氣管哮喘的診斷、治療。（2）能力目標(biāo)：能指導(dǎo)患兒或患兒家長通過正確用藥有效控制哮喘。（3）素質(zhì)目標(biāo)：對患兒具有高度的愛心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和臨床崗位工作需求，確定了本次課的重點是：支氣管哮喘的診斷與治療。哮喘的發(fā)病機制看不見、進(jìn)不去，知識內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以理解，由此確定了本次課的難點是：支氣管哮喘的發(fā)病機制。

1.4 教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)職業(yè)教育改革要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以學(xué)習(xí)情境為引導(dǎo)，案例分析為主線，將2學(xué)時的教學(xué)活動依次確定為情境導(dǎo)入—案例分析—虛擬診療—總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生診斷思維能力不足、理論與實踐脫節(jié)的特點，運用微課視頻、思維導(dǎo)圖、二維三維動畫、虛擬診療等信息化手段破解教學(xué)重點與難點，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)做合一的教學(xué)模式。

1.5 教學(xué)實施

1.5.1 情景導(dǎo)入（課前）

（1）教師行為：通過學(xué)習(xí)平臺上傳本次課程的學(xué)習(xí)資源（課件、微課、視頻、動畫、測試題目等）；將我校2014級某學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)期間錄制的哮喘病例視頻作為學(xué)習(xí)情景，上傳至云班課中。（2）學(xué)生行為：課前自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料；劃分為三個學(xué)習(xí)小組，討論并完成案例分析。（3）信息化手段及目的：課前利用云班課將微課、視頻、動畫等信息化資源發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將案例在課前推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自學(xué)知識，查閱資料、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)其分析問題與解決問題的能力。1.5.2 案例分析

（1）教師行為：隨機抽取三名學(xué)生展示所在小組制作的PPT，并對案例中設(shè)置的問題進(jìn)行講解（曬成果）；教師對任務(wù)完成情況點評，結(jié)合動畫、思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。（2）學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真觀看案例講解，其他小組可以進(jìn)行點評或討論；所有同學(xué)通過云班課任務(wù)評分系統(tǒng)，對任務(wù)完成情況打分。（3）信息化手段及目的：以案例分析為主線，綜合運用動畫、思維導(dǎo)圖等信息化手段破解教學(xué)重難點。

1.5.3 虛擬診療

（1）教師行為：教師結(jié)合診療結(jié)果講解和評價。（2）學(xué)生行為：學(xué)生登錄虛擬診療平臺，進(jìn)入兒科學(xué)病例庫，選取支氣管哮喘1號病例，對該病例中患兒實施虛擬診療，包括輔助檢查、診斷、治療三個方面。（3）信息化手段及目的：利用虛擬診療，實現(xiàn)人機交互，完成臨床診療全過程，進(jìn)一步夯實本次課的教學(xué)重點，即支氣管哮喘的診斷與治療。系統(tǒng)對學(xué)生虛擬診療情況自動評判并記錄分?jǐn)?shù)，形成結(jié)果性評價。

1.5.4 總結(jié)評價

（1）教師行為：教師對本次課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；評價三組同學(xué)的表現(xiàn)；組織在線測試；在云班課上發(fā)布本次課的課后作業(yè)并進(jìn)行批閱。（2）學(xué)生行為：對教師特別強調(diào)的知識點做重點學(xué)習(xí)；進(jìn)行在線測試；進(jìn)入云班課平臺完成課后作業(yè)，課后學(xué)生如有疑問，教師、臨床醫(yī)生參與在線答疑。（3）信息化手段及目的：借助校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、云班課平臺，實現(xiàn)師生、生生時時互動。采用課上與課后、教師與學(xué)生、過程與結(jié)果的多元化評價體系，使考核結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。

2 教學(xué)效果

教學(xué)設(shè)計中，運用微課視頻、思維導(dǎo)圖、二維三維動畫、虛擬診療等信息化手段直觀呈現(xiàn)哮喘的發(fā)病機制、病理變化、臨床表現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效破解重難點。課堂向課前課后延伸，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間；理論與臨床相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生臨床診斷思維能力。過程與結(jié)果、學(xué)校與醫(yī)院、課堂與課后的多元化考核體系，全面真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3 討論

將臨床典型病例用于教學(xué)，臨床一線醫(yī)生參與考核，理論與實際相結(jié)合，開拓了學(xué)生的視野。醫(yī)療行業(yè)屬高風(fēng)險行業(yè)，學(xué)生進(jìn)入虛擬診療平臺，對病例中患兒實施虛擬診療，解決了醫(yī)學(xué)生實踐缺乏的問題。醫(yī)學(xué)知識繁雜，信息化手段輔助教學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識枯燥，學(xué)生難以理解的問題，提高了學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。信息化教學(xué)實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。高校教師需正確認(rèn)識到信息化教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，將信息化教學(xué)貫徹到具體日常教學(xué)中。

[1]王釗.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計與實施[J].職教論壇,2014(30):72-75.

[2]謝傳兵,侯小菊,張少剛.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽發(fā)展報告[J].中國遠(yuǎn)程教育,2014(12):84-89.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.01.200