關(guān)于項目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的運用問題探索

陸展

（廣西機電工程學(xué)校 530000)

現(xiàn)下，我國的汽車購買量呈現(xiàn)出持續(xù)增長趨勢，這在一定程度上增加了對汽車維修專業(yè)技術(shù)人才的需求。汽車維修行業(yè)要求專業(yè)技術(shù)人員掌握充足且扎實的理論知識，并具有較強的動手實踐能力。中高等職業(yè)院校為滿足市場對汽車維修專業(yè)技術(shù)人才的需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。由此應(yīng)用項目教學(xué)法的教育教學(xué)指導(dǎo)理念應(yīng)運而生，其能夠提高教學(xué)效率，強化教學(xué)質(zhì)量，具有可推廣價值。

1 簡述項目教學(xué)法基本概念

所謂項目教學(xué)法，就是在日常教育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教師為主體的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)與學(xué)生共同完成設(shè)計任務(wù)，在實踐中達(dá)到引導(dǎo)教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師要客觀評估學(xué)生的綜合水平，將學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識高效融合到項目中，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，依照項目的具體流程，制定項目方案，分工協(xié)作，高質(zhì)量的完成項目任務(wù)。最后再根據(jù)項目的完成情況及個人貢獻(xiàn)，進(jìn)行績效評比，逐步改善項目實施過程存在的缺陷，積累經(jīng)驗。

從某種角度來說，項目教學(xué)法更加側(cè)重于學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生的實際表現(xiàn)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 應(yīng)用項目教學(xué)法的價值體現(xiàn)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，項目教學(xué)法的優(yōu)勢特征體現(xiàn)在多個方面，下面將具體闡述。

2.1 提高教學(xué)效率，有針對性的提高專業(yè)能力

受多方面客觀因素的影響和制約，傳統(tǒng)教學(xué)手段存在諸多缺陷，盡管引入了直觀教學(xué)制度，但礙于學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，缺乏空間想象力，使得教學(xué)效果差強人意。在學(xué)習(xí)“修理與檢測”的過程中，學(xué)生通常都是死記硬背，對教學(xué)內(nèi)容一知半解，久而久之，產(chǎn)生厭倦情緒。而高效應(yīng)用項目教學(xué)法，可以參考國家職業(yè)教育大綱設(shè)置不同的教學(xué)模塊，有針對性的提高學(xué)生的專業(yè)能力，如“汽車基礎(chǔ)構(gòu)造認(rèn)知”“維修與檢測”“故障排除”等，讓教師利用實物向?qū)W生直觀演示，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高學(xué)生的實踐操作能力

應(yīng)用項目教學(xué)法可以充分借助實物、教具、多媒體技術(shù)，將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的模式，并加深學(xué)生的印象，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在理論中探討實踐，在實踐中鞏固理論，為日后難度深化的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用項目教學(xué)法的具體策略

3.1 深入市場進(jìn)行調(diào)查研究，確定合理的教學(xué)任務(wù)

項目教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。任何行業(yè)的建立都是以實際市場需求為導(dǎo)向的。汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)也不例外。在實施項目教學(xué)法前，中高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)委任專業(yè)教師，深入汽車維修市場進(jìn)行充分的調(diào)查研究，確保項目教學(xué)的針對性，滿足各大企業(yè)對人才的需求。只有確定人才培養(yǎng)方向，才能制定實訓(xùn)計劃，有目的性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)造力。在初期調(diào)查研究階段，教師可以先確立以“汽車維修市場需求”為主題的調(diào)查研究方案，將學(xué)生分為不同的調(diào)研小組，通過隨機調(diào)查、問卷走訪、收集資料等手段，了解汽車維修市場的最新動態(tài)。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：近年來，我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但汽車維修專業(yè)高素質(zhì)人才儲備嚴(yán)重匱乏，這在一定程度上，限制了我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拉大了與發(fā)達(dá)國家在此方面的差距。這些數(shù)據(jù)信息都是通過市場調(diào)查研究才能準(zhǔn)確獲取的，因此，將項目教學(xué)法融合到汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的首要前提是，深入市場調(diào)取所需資料，只有充分掌握市場動態(tài)訊息，才能確保教師準(zhǔn)確設(shè)定以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)方向，進(jìn)而有針對性的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.2 模擬教學(xué)情境，強化學(xué)生實踐能力

在確定了項目教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)客觀評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生按照一定規(guī)則合理分配成學(xué)習(xí)小組，選擇組織協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，在此過程中，各小組成員要明確自身的職責(zé)和任務(wù)，以小組長為任務(wù)核心，互相協(xié)作，且在完成一系列準(zhǔn)備工作后，應(yīng)開展具體的項目教學(xué)過程，這也是直接決定教學(xué)任務(wù)能否優(yōu)質(zhì)完成的關(guān)鍵步驟。另外為了確保教學(xué)過程的順利推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捻椖炕顒忧榫?，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，完成任務(wù)。

例如，在以模塊項目“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發(fā)動機控制電路”為教學(xué)任務(wù)時，教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)這樣的活動情境：“桑塔納轎車是大家日常生活中常見的車型，那么你們了解它的內(nèi)部構(gòu)造及基本工作原理嗎？比如說自動制動差速系統(tǒng)、牽引力控制系統(tǒng)、動態(tài)燃油管理系統(tǒng)，你們能夠準(zhǔn)確判斷并安裝傳感器等構(gòu)件嗎？那么，接下來，將由老師為大家逐一破解謎題，深入了解桑塔納轎車的內(nèi)部構(gòu)造及基本工作原理”。

通過采取此類提問式的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入情境，促使其自主思考問題，且自動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在項目實施過程中，將理論與實踐的相互結(jié)合，提高專業(yè)水平。

3.3 組織項目評估，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在各小組完成了基本教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時間展示項目成果，讓學(xué)生體驗和分享成功的喜悅，并組織學(xué)生開展項目評估，以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部良性競爭。通過學(xué)生的自我評價、教師的綜合評價，對項目成果進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生成為課堂的主體，樹立以人為本的思想觀念，促使其全面發(fā)展。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)充分參考學(xué)生的活動參與程度、協(xié)助合作表現(xiàn)及項目成果價值等內(nèi)容，推選完整性高、有潛力的項目成果，并給予口頭表揚和實物獎勵，同時也要挑選出存在典型問題的項目成果，讓學(xué)生深入挖掘問題，逐步修整方案。

例如，教師可將“桑塔納2000GSi型轎車AJR型發(fā)動機控制電路”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生參與分項任務(wù)的總結(jié)與評價，讓學(xué)生深刻了解發(fā)動機系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)造和基本原理，幫助學(xué)生了解整個項目。

4 應(yīng)用項目教學(xué)法的合理建議

將項目教學(xué)法融合到汽車維修專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域已成為必然趨勢，因此，要逐步優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，力求強化教學(xué)效果。在開展項目教學(xué)法的過程中，要求教師必須掌握充足且扎實的理論知識，并且兼?zhèn)淞己玫膶嵺`能力。在備課時，教師應(yīng)從多方面綜合考量問題，如材料、技術(shù)等，做好充分的準(zhǔn)備工作，從而發(fā)現(xiàn)項目實施過程存在的突出性問題。另外，教師應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)技術(shù)，按照每年不少于一個月的企業(yè)實踐要求執(zhí)行，這樣才能夠靈活應(yīng)對學(xué)生提出的種種問題，理論聯(lián)系實際，貼合企業(yè)用工要求。

4.1 項目設(shè)定要科學(xué)合理

汽車維修專業(yè)要求技術(shù)人員具備扎實的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗。針對此，在安排項目的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在此方面的能力。盡量在一個項目任務(wù)中，融合多樣化的知識點，促使學(xué)生在實踐操作中綜合運用理論知識。與此同時，需客觀考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，選擇難度適當(dāng)?shù)捻椖?，并在項目實施環(huán)節(jié)給予其正確的引導(dǎo)和糾正，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

4.2 根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)分組

在分配小組時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自身的想法，切勿打消其積極性，避免其產(chǎn)生抵觸心理，并且綜合評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保每個學(xué)生都能充分參與到項目實施過程，發(fā)揮自身的優(yōu)勢價值，如圖1所示。

圖1 汽車底盤維修實訓(xùn)中根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分組

此外，小組長的人員選擇也同樣不容忽視，組長在整個項目實施過程中要能夠有序調(diào)動成員，協(xié)調(diào)分工，使小組在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)。

4.3 給予學(xué)生充分的引導(dǎo)

通常，學(xué)生在項目實施過程中會遇到諸多問題，有些問題自身難以解決，此時，教師應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，促使其自主探索問題的解決方案，提高創(chuàng)新創(chuàng)造力。

5 結(jié)束語

綜上所述，將項目教學(xué)法應(yīng)用到汽車維修專業(yè)教育中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還可強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終滿足汽車維修行業(yè)的需求，促進(jìn)行業(yè)快速發(fā)展。