讓作業(yè)“瘦”下去，“活”起來

浙江寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué)教育集團 許 穎

浙江省教育廳在2015年12月出臺了《關(guān)于改進與加強中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，我區(qū)出臺了《關(guān)于加強中小學(xué)作業(yè)管理的通知》。我們在認真學(xué)習(xí)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際情況，對作業(yè)管理進行了一些摸索和嘗試，希望通過對這一主題內(nèi)容的探索呈現(xiàn)，能總結(jié)出作業(yè)改革切實可行的路徑和方法。讓作業(yè)回歸育人本源，真正符合學(xué)生發(fā)展的需要。

一、讓作業(yè)“活”起來——是一種需要，更是一種理念

同一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不盡相同，一堂課下來會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，我們的“作業(yè)改革”之路從作業(yè)分層開始。

我們分成三步走：分層作業(yè)，培養(yǎng)能力；套餐作業(yè)，自主發(fā)展；拓展作業(yè)，提升素養(yǎng)，從而讓作業(yè)真正“活”起來。 “趣”而有味，“精”而有神，“活”而生動。

（一）作業(yè)分層，培養(yǎng)能力

學(xué)校從2015年起自主編寫各學(xué)科“校本分層作業(yè)”，開展分層作業(yè)研究。尊重學(xué)生的差異性，增強學(xué)生對作業(yè)的選擇性，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級作業(yè)。

語文學(xué)科從閱讀量、誦讀內(nèi)容、寫作等級這三大板塊進行分層；數(shù)學(xué)學(xué)科分輕松演練、快樂出發(fā)、成功挑戰(zhàn)三個層次，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選擇輕松演練和快樂出發(fā)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)選擇快樂出發(fā)和成功挑戰(zhàn)類；英語學(xué)科設(shè)計了知識演練區(qū)、能力訓(xùn)練場、拓展提升營三個層次，基礎(chǔ)一般的學(xué)生選擇知識演練區(qū)、能力訓(xùn)練場，基礎(chǔ)較好的同學(xué)選擇能力訓(xùn)練場和拓展提升營類，使各層次的學(xué)生都有收獲。在校本分層作業(yè)設(shè)計過程中，我們通過研究課標—收集資料—頭腦風(fēng)暴—確定框架—分級選題—難易分析—形成題庫，“量體裁衣”，讓每個學(xué)生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）作業(yè)拓展，素養(yǎng)提升

1.周三無作業(yè)日

“周三無作業(yè)日”成了學(xué)生共同的期待。在那一天，不再有書面的語、數(shù)、英作業(yè)，取而代之的是“走親訪友、強身健體、你誦我讀”等“趣味靈動”的聽、說活動作業(yè)。其實這些也恰恰是學(xué)生面向未來必備的品格和關(guān)鍵能力。

2.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種風(fēng)靡全球的思維模式，它更成了我校師生作業(yè)整理、提高效率的秘密武器。有媒體對我校數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科思維導(dǎo)圖作業(yè)還進行了報道。這不僅僅是一種作業(yè)，它更是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

3.職業(yè)體驗

常言道：百聞不如一見，百見不如親自做一遍。于是，親歷職業(yè)體驗也成了學(xué)生們追捧的熱點作業(yè)之一。

4.好奇心作業(yè)

有人說：“發(fā)現(xiàn)地心引力的不是牛頓，而是牛頓的好奇心。”在“點燃每個孩子心燈”的路上，我們從培養(yǎng)其好奇心開始。學(xué)生借助APP認識小區(qū)或者公園常見的植物，第二天的課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生識別校園中的植物，并且要求學(xué)生課后以小組為單位繪制校園植物分布圖。

5.責任心作業(yè)

用知識浸染感恩之心，用行動傳遞感恩之情，用作業(yè)點燃責任之心，這樣的作業(yè)不僅僅是形式，更多的是暖暖的溫情和感恩。這樣的特色作業(yè)是有溫度的。

通過這樣的作業(yè)，我們期待學(xué)生永遠保持對世界的好奇心，擁有自信心和責任心，也期待成為從我校走出去的每一個學(xué)生所具有的共同的品格密碼和成長胎記。

（三）作業(yè)套餐自主發(fā)展

套餐作業(yè)給學(xué)生提供了自主選擇的空間，讓他們的每個假期既開心又有意義。超市化自助作業(yè)套餐分成“養(yǎng)心、正心、美心、健心”四大欄目，根據(jù)低、中、高段學(xué)生的特點設(shè)置了不同的活動內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇完成。在完成自助作業(yè)的過程中，學(xué)生還需要填寫一份實踐作業(yè)評價表，包括學(xué)生自評和家長評價兩部分內(nèi)容。

套餐作業(yè)為學(xué)生提供了選擇，讓他們找到更好的自我。

這種超市化自助作業(yè)套餐模式集動手實踐類、趣味活動類、戶外運動類、閱讀寫作類于一體，既提升了學(xué)生的素養(yǎng)，又發(fā)展了學(xué)生的個性。

二、使作業(yè)“瘦”下去——是一種策略，更是一種追求

（一）三精：精編-精選-精練，使作業(yè)“瘦”下去

從教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)情對作業(yè)習(xí)題進行 “精選-精編-精練”三部曲。

1.博覽題庫，手動生成年段精編習(xí)題

2.巧用軟件，智能生成班級精編習(xí)題

我校英語教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)有很多信息軟件不僅為我們提供了網(wǎng)絡(luò)資源庫，在網(wǎng)絡(luò)題庫中還可以根據(jù)班情自主選擇，點擊相應(yīng)的習(xí)題，在短短幾分鐘內(nèi)就能自動生成網(wǎng)絡(luò)卷。

（二）三控

1.掌控作業(yè)量

低段：我們嚴格按文件執(zhí)行

內(nèi)容：周一、周五，聽說活動作業(yè)（15～20分鐘）；周二、周四，健身作業(yè)（10分鐘）；周三，孝心作業(yè)、實踐作業(yè)。布置方式：V校公開布置。檢測方式：QQ群、微信群上傳作業(yè)，并通過學(xué)生、家長問卷調(diào)查的方式反饋。

中高段：（1）作業(yè)布置途徑，黑板設(shè)置作業(yè)專區(qū)—各科作業(yè)定量定時—首導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)—抄錄家校聯(lián)系本。（2）家校本家長反饋專區(qū)，反饋內(nèi)容有知識素養(yǎng)積累、家長評價作業(yè)完成情況、家校溝通、特殊情況申請。

2.遙控免作業(yè)單

免作業(yè)單的獲?。喝握n教師制定獲取免作業(yè)單制度，如語文學(xué)科獲取5顆橙星后，方可置換一張“免作業(yè)單”，并簽名。一張免作業(yè)單、一份免考證，讓學(xué)生一路自信、陽光。

免作業(yè)單的使用：（1）學(xué)生對布置的作業(yè)進行自我評估。（2）相應(yīng)任課教師處提出申請。（3）教師結(jié)合實際，進行審批。（4）教師簽名，同意使用。

3.調(diào)控重要年段、時段作業(yè)

實施途徑：學(xué)校定量打印—年段三精命題—各班分層實施

檢查途徑：問卷、訪談。

三、把作業(yè)“請”進來——是一種資源，更是一種智慧

要真正給作業(yè)“瘦身”，還要向課堂40分鐘要效率，把本該是課外的作業(yè)適當“請”進課堂中。這樣的請進來，既是教學(xué)資源，更是一種智慧。

1.預(yù)設(shè)型前置作業(yè)進課堂

比如，我們的英語課中有很多與生活息息相關(guān)的交流話題，那么，教師們在設(shè)置前置性作業(yè)時，就可以有意識地讓學(xué)生先搜集整理相關(guān)資料。

2.示范型后置作業(yè)進課堂

教師可以將學(xué)生語文小練筆作業(yè)中不同風(fēng)格的文體，如詩歌、想象作文、記敘文等形式優(yōu)秀的文章展示出來，鼓勵學(xué)生拓展想象空間，全面發(fā)揮，各展所長。

3.銜接型后置作業(yè)進課堂

在探究作業(yè)如何生長素養(yǎng)，讓作業(yè)真正“瘦下去”“活起來”的路上，我們下一階段會克服“拿來主義”，關(guān)注“教學(xué)—作業(yè)—評價”的一致性；減少僅僅是訓(xùn)練意義的作業(yè)，把握不同學(xué)習(xí)時間作業(yè)的功能與特點；避免家長過度參與作業(yè)，科學(xué)合理地推行實踐性作業(yè)；關(guān)注“有批無分析”現(xiàn)象，發(fā)揮作業(yè)的診斷與補償功能；加強作業(yè)管理，推廣提高教師作業(yè)設(shè)計與運用能力的校本研修。我們將從這五方面切入做進一步的探索與實踐。?