基于合作規(guī)則構(gòu)建的小學(xué)足球教學(xué)探索

江蘇徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗小學(xué) 申 翠

足球事業(yè)從孩子抓起，這已經(jīng)成為廣大足球愛好者的共識，也是我們體育教育工作需要統(tǒng)一的思想。在小學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)足球發(fā)展規(guī)劃，需要教師做出更多創(chuàng)造性的努力。足球教學(xué)基礎(chǔ)較低，學(xué)生足球?qū)W力基礎(chǔ)更是淺薄，這些都給足球教學(xué)帶來一定桎梏。作為體育教師，需要從最為基本的教學(xué)展開探索。足球是集體運(yùn)動項目，需要學(xué)生有合作精神，不僅要學(xué)習(xí)基本的足球知識和技能，還要?dú)v練協(xié)作精神，形成統(tǒng)一、和諧、互動的集體，才能有效落實(shí)足球教學(xué)基本目標(biāo)。教師特別要讓學(xué)生對合作規(guī)則有清晰認(rèn)知，以成功塑造學(xué)生足球綜合素養(yǎng)。

一、整合合作規(guī)則資源，激活學(xué)生足球思維

足球合作方面的規(guī)則沒有統(tǒng)一規(guī)范，教師在教學(xué)資源整合時，需要針對本班級學(xué)生足球技能的基礎(chǔ)做出相應(yīng)操作。足球運(yùn)動自身有規(guī)則限制，包括比賽時間、比賽場地、人員限定、比賽程序、運(yùn)動員守則、裁判守則、技戰(zhàn)術(shù)體系等，這些內(nèi)容都帶有規(guī)則性，而在合作運(yùn)動訓(xùn)練時，其規(guī)則呈現(xiàn)個性化的特點(diǎn)。隊員之間要相互尊重、相互配合、相互支持，與對方運(yùn)動員對抗要遵循基本條例，不能隨意犯規(guī)。教師在合作規(guī)則資源整合時，不妨從合作訓(xùn)練、互動游戲方面展開操作，讓學(xué)生明晰足球運(yùn)動訓(xùn)練需要遵從的規(guī)則，確保足球訓(xùn)練順利展開。

小學(xué)三年級，學(xué)生剛剛接觸足球不久，其足球認(rèn)知還比較貧乏，教師需要從最基礎(chǔ)的規(guī)則理論展開教學(xué)操作。在足球訓(xùn)練教學(xué)時，教師需要有規(guī)則意識，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則要求，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，對提升足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)品質(zhì)也有重要的幫助。如隊員訓(xùn)練裝備需要講究一定規(guī)則，要穿運(yùn)動服，最好有護(hù)腿板和專業(yè)足球鞋，不能隨意穿戴，特別是那些可能危及他人安全的物件是禁止攜帶的，這無疑也是合作方面的規(guī)則。雖然是自己的穿戴，但需要考慮他人安全，每一個學(xué)生都需要建立這樣的合作規(guī)則意識，如踢球動作、抬腿幅度都需要有規(guī)則限制，踢球不能有侵犯人體的動作，如果抬腿幅度太大，也會傷害他人，這些規(guī)則也必須遵循。手球違規(guī)判罰，也是有明晰規(guī)則作為支撐的，什么樣的動作算是手球，需要讓學(xué)生掌握，以培養(yǎng)其規(guī)范的足球訓(xùn)練行為。

教師對足球合作規(guī)則有清晰理解，并能夠針對學(xué)生足球基礎(chǔ)展開規(guī)范要求。足球運(yùn)動規(guī)則內(nèi)容非常豐富，學(xué)生一時難以完全掌握，教師從最為基礎(chǔ)的規(guī)則進(jìn)行滲透教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的思想意識。

二、優(yōu)化合作規(guī)則內(nèi)容，豐富學(xué)生足球互動

在足球運(yùn)動、足球游戲操作時，我們都需要建立規(guī)則意識。教師在制定合作規(guī)則時，需要充分考慮具體的教情和學(xué)情，不能對學(xué)生提出過高要求，學(xué)生能夠做到是規(guī)則內(nèi)容選擇的重要基礎(chǔ)條件。合作規(guī)則是確保足球運(yùn)動訓(xùn)練正常開展的基本保障，教師不僅要講清楚這些規(guī)則的基本內(nèi)容，還要對學(xué)生提出執(zhí)行規(guī)則的具體要求，學(xué)生都能夠依照規(guī)則行事，才能確保足球運(yùn)動訓(xùn)練的順利推進(jìn)。規(guī)則不是一成不變的，教師要時時觀察課堂運(yùn)行情況，適時對合作規(guī)則進(jìn)行必要的修改和創(chuàng)新，以提升足球運(yùn)動的訓(xùn)練品質(zhì)。

小學(xué)生對足球游戲有特殊情結(jié)，教師不妨利用足球游戲訓(xùn)練學(xué)生足球技能。如夾球跳接力游戲，教師首先要講解游戲規(guī)則：要將足球夾在兩小腿之間，跳躍過程中，如球跌落，需要撿球回到跌落處繼續(xù)。兩個小組展開接力競賽，用時少的一組獲勝。任何人不得違反規(guī)則，本組成員之間要注意配合協(xié)作。教師公布游戲規(guī)則之后，學(xué)生開始了激烈的對抗性足球游戲，因為規(guī)則都比較清晰，學(xué)生沒有出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，確保課堂教學(xué)順利展開。

教師為學(xué)生布設(shè)了足球游戲，并給學(xué)生講清了合作規(guī)則，學(xué)生都能夠自覺遵守游戲規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常順利。這說明學(xué)生規(guī)則意識已經(jīng)建立，而且能夠堅決執(zhí)行規(guī)則，贏得訓(xùn)練主動權(quán)。合作性足球游戲，同組成員之間的配合是極為重要的，在不違反合作規(guī)則的前提下展開互動，大家的默契感更強(qiáng)了，這無疑也是一種運(yùn)動素質(zhì)的成長。

三、創(chuàng)新合作規(guī)則體系，塑造學(xué)生足球素養(yǎng)

足球教學(xué)屬于新事物，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)較差，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，對學(xué)生展開精細(xì)化引導(dǎo)。在合作規(guī)則創(chuàng)新問題上，教師更要有主動意識，自覺深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生足球意識和規(guī)則意識進(jìn)行深入調(diào)研，以便對合作規(guī)則內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感知，拓寬學(xué)生視野，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球綜合素質(zhì)的全面提升。

創(chuàng)新合作規(guī)則體系，教師需要有銳意創(chuàng)新的精神，對合作規(guī)則進(jìn)行個性化設(shè)計。如“保齡球”游戲，以往都是找一些礦泉水瓶子，排成一排，讓學(xué)生踢球撞擊這些瓶子，看誰擊倒瓶子的數(shù)量最多。為增加游戲挑戰(zhàn)性和趣味性，教師先讓學(xué)生排好瓶子，然后自己站到瓶子前面，如果學(xué)生能夠踢球碰到他，可以獲得十倍的分?jǐn)?shù)。學(xué)生聽了教師的設(shè)計，都感覺特別興奮，參與熱情更高了。游戲開始后，教師面帶微笑正對學(xué)生，學(xué)生放開了手腳，使出全身力氣踢球，希望能夠擊到教師。獲得成功的學(xué)生，自然會引發(fā)課堂轟動效應(yīng)，課堂訓(xùn)練互動氣氛熱烈，師生歡聲笑語不斷。

教師將自己置身于游戲中，增加了游戲的驚險度，也激活了學(xué)生的參與熱情。對游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，讓學(xué)生有了更強(qiáng)烈的參與意識，這樣的規(guī)則改進(jìn)無疑是成功的。教師有較強(qiáng)的自我保護(hù)能力，自然不會出現(xiàn)什么事故，這才是創(chuàng)新規(guī)則的前提條件。如果換做學(xué)生做靶子，顯然是不合適的。

足球是團(tuán)隊運(yùn)動項目，集體協(xié)作、配合極為重要，理清合作規(guī)則是和諧互動的重要前提。小學(xué)生對足球缺少基本認(rèn)知，對足球運(yùn)動中合作規(guī)則更是感到陌生，自然阻礙了足球教學(xué)的順利推進(jìn)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞合作規(guī)則展開教學(xué)研究，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線，促使學(xué)生順利進(jìn)入足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境，以形成重要教學(xué)理論體系。?