探索校外少兒國(guó)畫“新、奇、趣”的教學(xué)模式

■文/周哲 武漢市青少年宮

2014年，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。第一次提出了構(gòu)建“核心素養(yǎng)”體系的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。也就是說(shuō)，學(xué)生除了應(yīng)具有高尚的道德情操、崇高的科學(xué)精神、健康的身心、寬廣的國(guó)際化視野之外，還應(yīng)具有良好的審美情趣、敏銳的創(chuàng)新思維，以及對(duì)中華文化深深的認(rèn)同感和知識(shí)底蘊(yùn)。少兒國(guó)畫教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生造型和審美能力的重要手段。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的課程運(yùn)作模式，讓學(xué)生運(yùn)用新理念感受神奇的水墨效果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)了解自己民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)了崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

一、欣賞名作背景內(nèi)涵的“標(biāo)新立異”，提高學(xué)生審美能力

法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”訓(xùn)練一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是提高創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。這需要經(jīng)過(guò)審美感知、審美理解和審美創(chuàng)造三個(gè)階段。如何欣賞國(guó)畫？教師可以根據(jù)每次的教學(xué)要求，選擇經(jīng)典的國(guó)畫作品進(jìn)行分析講解，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去欣賞。一是欣賞“氣韻美”，中國(guó)畫講究整體氣勢(shì)，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是先體味其“神韻”或者“神似”，然后再看它的筆墨趣味、構(gòu)圖、著色、筆力等，最后再看它的造型，即“像不像”或“形似”。二是看“意境美”，中國(guó)畫講究寫意，講究氣韻生動(dòng)、天人合一。所以，欣賞中國(guó)畫不僅要注意作品的筆法、墨法、章法及色彩，還要注意欣賞作品的形式美、色彩美，甚至充滿著節(jié)奏美、旋律美。中國(guó)畫的結(jié)構(gòu)是開(kāi)放的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的，這也正是它博大、充滿生機(jī)活力的原因。三是欣賞“筆墨美”，不同的內(nèi)容和形式，表現(xiàn)的效果也不同。筆墨作為表現(xiàn)技法，包括筆法和墨法。一般說(shuō)來(lái)，筆法表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)，墨法表現(xiàn)物象的色彩、明暗、體積感和質(zhì)量感，二者相互作用。四是欣賞“詩(shī)合美”，有些中國(guó)名畫，常附帶著詩(shī)詞在其中，詩(shī)情畫意也是一種審美享受。如鄭板橋善畫竹，再配上一首七絕詩(shī)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！逼湟饩硺O盡完美。學(xué)生在這樣的美術(shù)熏陶下，會(huì)對(duì)中國(guó)藝術(shù)體會(huì)深刻，對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)充滿向往，渴望更進(jìn)一步地去了解、去體驗(yàn)。

二、探索國(guó)畫筆墨的“神奇”，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力

國(guó)畫講究筆墨意趣，注重發(fā)揮筆墨的表現(xiàn)功能，因此神奇的筆墨是國(guó)畫的主要藝術(shù)特征之一。國(guó)畫常與詩(shī)、書、印有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成完美的藝術(shù)形式。教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的課程運(yùn)作模式，如構(gòu)成練習(xí)課、技法臨摹課、觀察寫生課、主題創(chuàng)作課，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其一，老師可以通過(guò)示范教學(xué)，了解國(guó)畫用筆用墨方法的多樣性，不同的方法形成不同的筆墨效果。例如在進(jìn)入構(gòu)成練習(xí)課《線的漫步》單元學(xué)習(xí)時(shí)，老師先示范，讓學(xué)生直接感受怎樣用筆用墨，理解什么是中鋒、側(cè)鋒、順筆、逆筆，怎樣起筆、行筆、收筆，怎樣掌握墨的濃淡干濕等，邊講邊示范，讓學(xué)生動(dòng)筆前先有所理解；再鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆墨去表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)《京劇臉譜》一課時(shí)，通過(guò)欣賞了解京劇里的生、旦、凈、末、丑的知識(shí)，感知不同的人物形象特點(diǎn)；然后，選擇自己喜歡的人物形象進(jìn)行筆墨練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩渲染出人物的情感，作品效果形態(tài)各異，濃墨淡彩奇妙呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。其二，臨摹對(duì)教學(xué)筆墨技法十分有效，臨摹關(guān)鍵是要學(xué)生帶著審視和借鑒的眼光去學(xué)習(xí)，而不要局限在一筆一畫的形體。在體驗(yàn)技法臨摹課《十二生肖》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察生肖特征，分析生肖的形態(tài)組成，學(xué)習(xí)用毛筆選擇濃淡線條進(jìn)行描繪，理解畫面構(gòu)圖表現(xiàn)的形式美感。教師播放十二生肖圖片，適當(dāng)?shù)厥痉吨v解步驟，促進(jìn)學(xué)生了解和明白知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的生肖形象，幫助學(xué)生深入分析結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信的繪畫欲望。其三，結(jié)合季節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，可以讓學(xué)生用已掌握的筆墨技法表現(xiàn)事物，表達(dá)對(duì)生活的感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括分析能力和繪畫創(chuàng)造能力。在觀察寫生課《闊葉植物》單元學(xué)習(xí)時(shí)，先以欣賞名作、分組討論、展示作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生作畫前先理解物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再創(chuàng)作。這樣的作品才有思想，有創(chuàng)意。在傳統(tǒng)的臨摹與現(xiàn)代寫生相結(jié)合的教學(xué)理念下，使不同層次的學(xué)生都可以找到自己的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。其四，教師提供圍繞一定主題的參考素材，讓孩子去看，去聯(lián)想，再由學(xué)生選擇組合創(chuàng)作出新的形象。如主題創(chuàng)作課《我喜歡的活動(dòng)》單元學(xué)習(xí)中，教師播放一組學(xué)生活動(dòng)圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶自己有深刻印象的生活片段，從記憶中自主描繪出來(lái)。以多元化的藝術(shù)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的國(guó)畫學(xué)習(xí)活動(dòng)；以學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與探討中，感受自我情感與畫面構(gòu)成的有機(jī)融合，并努力嘗試用中國(guó)畫的勾、寫、點(diǎn)、染等各種手法進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)中國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，學(xué)生的作品也顯示出了種種不同的個(gè)性氣質(zhì)和審美趣味，給人以濃墨淡彩總相宜的奇妙之美。

三、引導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的“激趣”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”落實(shí)到美術(shù)學(xué)科方面，專家們提煉出了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)。它們將成為少兒美術(shù)的核心概念，引領(lǐng)其發(fā)展和變革。學(xué)生從少兒時(shí)期便訓(xùn)練圖像識(shí)讀，將會(huì)極大地提升其審美素養(yǎng)。能夠看到什么，能獲得什么知識(shí)、精神和情感上的收益，不僅取決于觀看的態(tài)度，也需要對(duì)圖像的形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵有所了解，包括它們的樣式、風(fēng)格、材料，以及發(fā)展脈絡(luò)等，需要豐富的相關(guān)背景知識(shí)。課堂中作品的相互欣賞及學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，在少兒國(guó)畫個(gè)性化作品的創(chuàng)作過(guò)程中尤為重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生作品的表現(xiàn)力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美判斷力，以及對(duì)于中國(guó)文化的理解力。除了語(yǔ)言、文字、表情、動(dòng)作，視覺(jué)形象也是人類通用的表達(dá)方式。美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)造視覺(jué)形象，進(jìn)行直觀的表達(dá)。在這方面，如果說(shuō)“圖像識(shí)讀”以內(nèi)在的建構(gòu)為主，“美術(shù)表現(xiàn)”則以外向的表達(dá)為主。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。其前提是形成美感和建立內(nèi)在的審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其要知曉對(duì)比與協(xié)調(diào)、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等和諧呼應(yīng)的形式美法則。學(xué)生在作品欣賞的過(guò)程中可以加深理解，從人類歷史中不同地域文化和個(gè)性經(jīng)驗(yàn)中吸收不同的創(chuàng)造方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。此外，國(guó)畫的學(xué)習(xí)不僅能讓少兒體會(huì)到筆墨動(dòng)手的樂(lè)趣，也能體味國(guó)畫特殊的文化魅力。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品和不同的文化現(xiàn)象，這一素養(yǎng)將幫助少兒形成文化視野，用文化的眼光觀察社會(huì)和人類。當(dāng)代社會(huì)，不同的文化彼此交融，形成了多元、重疊的文化空間，生活在不同文化空間中的人，都需要思考自身所屬的文化與其他文化構(gòu)成的相同、相似、相近或相異的關(guān)系，思考如何保留自己的優(yōu)秀文化，如何借鑒其他文化的長(zhǎng)處，從而使自身素養(yǎng)得到優(yōu)化，使生活品質(zhì)得到提升。在課堂評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人、理解他人，進(jìn)而營(yíng)造出和諧互動(dòng)的課堂交流氛圍，讓學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)中，得到啟迪、勇氣、信心及成功的喜悅之情。

校外美術(shù)教師有責(zé)任讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己本土文化加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)的中國(guó)畫歷史和獨(dú)具的藝術(shù)魅力。學(xué)生通過(guò)欣賞、臨摹、寫生、記憶進(jìn)行再創(chuàng)造，提高造型能力、審美能力、感受國(guó)畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。創(chuàng)建一種“新、奇、趣”的教學(xué)模式，將為突破新時(shí)代少兒美術(shù)教學(xué)中的“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。