新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新疆阿圖什市克州第三中學 宋 玉

如今，教育事業(yè)愈發(fā)重視素質(zhì)教育，高中數(shù)學需著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，在高中數(shù)學日常教學中，需要重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從學生實際情況出發(fā)，做好因材施教，教師也需要以創(chuàng)新精神開展教學，重視學生的自主探究。因此，如何有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)涵，提高學生創(chuàng)新能力，成了教師需要研究的重要內(nèi)容。

一、以學習興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

對于高中生來講，興趣是學生學習動力的來源，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，高中數(shù)學教學要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要讓強烈的學習興趣作為引導，推動學生積極思考和研究。只有學生的學習興趣提高了，學生才能將自己大部分的注意力放在數(shù)學學習上。若學生對數(shù)學的學習興趣沒有被激發(fā)，那么學生對數(shù)學的學習將處于被動狀態(tài)中，數(shù)學學習成為學生不得不進行的任務，也就更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力了。另外，從學生個體出發(fā)，高中生正處于青春期，強迫式的數(shù)學教學不僅無法取得效果，還可能激發(fā)學生的逆反情緒，更加無法實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在《等差數(shù)列》的教學中，教師可以先講解銀行存款利息，學生在聽講的過程中，對數(shù)列知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在接下來的教學中，教師也能夠更加從容地開展教學，在興趣的推動下，學生能夠開展主動探究，在這個過程中，學生的創(chuàng)新潛能也就被有效激發(fā)。

二、注重學生觀察能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思路來源于觀察力，不具備觀察力就沒有發(fā)現(xiàn)，更無法創(chuàng)新。在高中數(shù)學教學中，教師需要提出要求或者任務，讓學生帶有目的和方向地進行觀察，引導學生展開獨立觀察，學生在觀察期間，教師起到輔助作用。同時，教師需要采取不同的手段豐富觀察對象，通過對數(shù)學知識理論的觀察，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的觀察力，在思維和觀察力共同發(fā)展的同時，學生的創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng)。例如：在《三角函數(shù)》的教學中，教師使用多媒體PPT演示不同函數(shù)的圖象，將圖象制作成動畫，讓學生在動畫中對函數(shù)進行觀察，教師可以提出問題，找出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的相關性，讓學生帶著教師的問題對三種函數(shù)圖象進行分析，經(jīng)過觀察之后，學生能夠?qū)θ呛瘮?shù)的知識點有清晰的了解，在學習過程中，學生也能進行創(chuàng)新學習。

三、培養(yǎng)學生的抽象思維

在高中數(shù)學教學中，高中生的數(shù)學學習基礎有很大不同，在數(shù)學學習上，學習進度有很大不同，教師需要充分了解學生的情況，找到適合班級的教學方式，培養(yǎng)學生抽象思維，才能構建高中數(shù)學教學機制，讓學生形成數(shù)學知識網(wǎng)絡，面對數(shù)學問題時，能夠更加從容地面對。在數(shù)學教學中，教師需要注重互動的作用，在和學生互動的過程里，有效引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在《橢圓》的教學中，教師可以從天體運動入手，先講解星球運動軌道是橢圓的形式，使學生對橢圓產(chǎn)生濃厚的興趣，然后教師提問學生生活中存在哪些橢圓物體，讓學生繪制出來，學生在教師的引導下，能夠發(fā)現(xiàn)橢圓的特征，橢圓和圓形有何區(qū)別和關聯(lián)，對于橢圓學習的信心也就大大增加了，在教師的引導下，學生的抽象思維得到培養(yǎng)，學生思維不受到傳統(tǒng)思維的限制，創(chuàng)新能力也就大大增強了。

四、增加創(chuàng)新思維訓練

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學過程中，需要注重一題多變和一題多解的訓練，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生不受到固有思維的限制，穩(wěn)定在健康且積極的學習狀態(tài)里。同時，教師需要使用多種教學資源，調(diào)動創(chuàng)新的積極性，優(yōu)化學生固有思維規(guī)律。例如：在不等式的教學中，解不等式雖然看似簡單，但是有著多種解法。如3＜|2x-3|＜5，一般情況下，學生會根據(jù)絕對值的性質(zhì)，對|2x-3|進行討論，分析2x-3≥0的情況里，該不等式就變成了3＜2x-3＜5，分析2x-3＜0的情況里，該不等式就變成了3＜3-2x＜5，由此得到該不等式的答案。但是這道題有著不同的解法，教師可以將學生分成小組，讓學生進行討論，學生能夠在討論中進行解題思路的創(chuàng)新，最終也能得出不同的解法。經(jīng)過多次這樣的訓練，學生得到創(chuàng)新思維的鍛煉，在日后的數(shù)學學習中，能夠?qū)?chuàng)新思維應用到學習中。

綜上所述，基于創(chuàng)新能力對學生數(shù)學學習、個人發(fā)展的重要意義，教師需要著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，需要以學習興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，注重學生觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的抽象思維，增加創(chuàng)新思維訓練，在教學中，引導學生形成數(shù)學邏輯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以增強學生本身的創(chuàng)新能力。