生活
——學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沃土

江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 左永偉

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)知識(shí)，更是一種人類(lèi)文化。隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷完善，作為一種文化現(xiàn)象，早已被人們接受并已經(jīng)發(fā)展到深入研究階段。倘若我們把生活引入數(shù)學(xué)課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在教學(xué)中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、做好教材與生活的溝通

蘇教版數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了與生活的密切聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《排列與組合》以后，我安排了“插旗幟”的數(shù)學(xué)活動(dòng)：在軍事上，不同顏色的不同旗幟按上下不同位置排列表示不同的信號(hào)，現(xiàn)在有紅、黃、藍(lán)旗幟各一面，一共可表示多少種不同的信號(hào)？活動(dòng)中學(xué)生興趣濃厚，他們結(jié)合了排列與組合的知識(shí)，通過(guò)議、擺、畫(huà)、說(shuō)等方式，很好地完成了任務(wù)，并且體會(huì)到了排列組合的應(yīng)用價(jià)值。

二、將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)中

我們?cè)诮虒W(xué)中常用的創(chuàng)建教學(xué)情境的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是適用的，不同的是實(shí)際生活中存在很多的數(shù)學(xué)情景，這也是把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。小學(xué)生對(duì)生活的熟悉度較高，在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)生活中的情景往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自然、有趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是抽象的，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生自主思考問(wèn)題，把抽象的內(nèi)容變得直觀形象，小學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲望，這正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的有效之舉。

例如六年級(jí)的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)課的教學(xué)，我就是以生活中常見(jiàn)的“折扣”為例開(kāi)展教學(xué)的。不少商場(chǎng)在節(jié)假日期間推出了一系列優(yōu)惠活動(dòng)，學(xué)生也經(jīng)常見(jiàn)到，如有的服裝專(zhuān)賣(mài)店打八八折或六折等活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學(xué)生設(shè)置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種課本做促銷(xiāo)活動(dòng)，假如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課本的定價(jià)都是10元，語(yǔ)文課本打六折、數(shù)學(xué)課本打八八折，標(biāo)出各自的折后價(jià)。老師引導(dǎo)學(xué)生將原價(jià)和折后價(jià)做對(duì)比，逐步了解其中的奧秘，認(rèn)識(shí)到“折扣”的數(shù)學(xué)意義，在日后逛街時(shí)可自己算出折后價(jià)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活”。從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，也應(yīng)盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足，而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)學(xué)生求知的積極性。

如在一次校內(nèi)的教研課中，我聽(tīng)到《乘車(chē)》一課：教師扮演司機(jī)，學(xué)生扮演乘客，通過(guò)觀察汽車(chē)行進(jìn)中乘客上、下車(chē)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11-3+2=10；5+4-2=7等等。學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)能和生活接上了軌，都很有興趣地參與學(xué)習(xí)。這樣就將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要善于給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加“營(yíng)養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，我安排了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：學(xué)校組織師生去濱海公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門(mén)口寫(xiě)著：門(mén)票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20元。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：

1.全買(mǎi)團(tuán)體票：（28+150）×20=3560（元）。

2.不買(mǎi)團(tuán)體票：28×30+150×15=3090（元）。

3.一部分買(mǎi)團(tuán)體票，一部分不買(mǎi)：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）。

通過(guò)不同方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些小調(diào)查、小實(shí)踐、小實(shí)驗(yàn)、小研究等應(yīng)用性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用生活的經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的理解力。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，這樣不僅能讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏懼心理，學(xué)生能主動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化實(shí)踐教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和思考，我們要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和角度解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景的構(gòu)建，不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造應(yīng)用、思考學(xué)習(xí)的能力，還對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。