在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

福建省莆田第八中學(xué) 吳元良

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．知識體系不完整

現(xiàn)行的教育體制中，由于初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，內(nèi)容相對較少而且難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高中，由此，老師在講解過程中，容易簡單明了地將知識點介紹給學(xué)生，學(xué)生的接受程度也較高，因此初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有對學(xué)生的興趣和積極性以及創(chuàng)新能力和實踐能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)與鍛煉，但是，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有讓學(xué)生“叫苦不迭”，而進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)量突然增大，學(xué)習(xí)壓力隨之增加，更重要的是知識難度與初中沒有很好的過渡，老師需要在短時間內(nèi)將高中的所有數(shù)學(xué)知識全部講完，速度較快，而學(xué)生們此時容易對其喪失興趣，因此無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)效率降低。以上問題盡管與個人的能力相關(guān)，但根本原因還是由于學(xué)生對所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，無法將所學(xué)的知識融會貫通，知識體系不夠完善，但如果老師能做到在日常教學(xué)工作中積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，做到舉一反三，同時要求學(xué)生在課后能夠主動思考，自主建立知識體系，那這些問題都會得到很好的解決。

2．教學(xué)進(jìn)度不科學(xué)

“冰凍三尺，非一日之寒；水滴三尺，非一日之功?！睂W(xué)習(xí)同樣如此，每接受一個新的知識點，都應(yīng)該有先前所學(xué)作為鋪墊。因此，老師在教學(xué)工作中，應(yīng)該科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，在進(jìn)入新的知識點或新的章節(jié)中，要首先考慮到學(xué)生們的能力、狀態(tài)、知識儲備等，更應(yīng)該讓學(xué)生們提前復(fù)習(xí)，使其對即將要學(xué)的知識有提前的認(rèn)識，產(chǎn)生自己的疑問，把新學(xué)的知識與以前所學(xué)有機結(jié)合，這些都可以使學(xué)生逐步提升對于學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)快速且有效地進(jìn)行。

3．缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一味地對數(shù)學(xué)概念、例題、知識點生硬地進(jìn)行講解，學(xué)生的接受情況往往很差，很難徹底地理解老師課堂上所講的內(nèi)容，也很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，老師上課講的內(nèi)容較多，而學(xué)生接受能力較差，使整體的課堂效率降低，學(xué)生的積極性和自信心受挫。因此，在概念教學(xué)中，老師們應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入課堂中，設(shè)置特定的情景，使學(xué)生的代入感增強，使學(xué)生們很快接受理解所學(xué)知識，可以整體提高課堂效率和課堂進(jìn)展，同時也能提升學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力、實踐能力。

二、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅需要刻苦努力、認(rèn)真聽講，更需要具備多種與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，例如遷移能力、發(fā)散思維、變通能力等，其中最重要的就是創(chuàng)新能力以及實踐能力，遷移能力、發(fā)散思維、變通能力以及創(chuàng)新能力和實踐能力的具備可以使學(xué)生們從根本上提升學(xué)習(xí)樂趣。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的遷移能力、發(fā)散思維和變通能力都有極強的要求，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極變通，加深對所學(xué)知識的理解與掌握，并且需要對所學(xué)知識自主進(jìn)行延伸，揭示，熟練地對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解掌握，有利于學(xué)生對知識的遷移和延伸，可以為創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的揭示理解需要從多個層次、多個角度、多種途徑進(jìn)行揭示理解。在學(xué)生這些能力的培養(yǎng)中，最為重要的一個培養(yǎng)方式為類比遷移。所謂類比遷移就是對相關(guān)知識點進(jìn)行多層次、多角度的比較，這樣就可以讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識點進(jìn)行遷移，從一個知識點遷移到另一個知識點上，或者將新舊知識點相互連接，使學(xué)生的知識體系系統(tǒng)化，在這個系統(tǒng)化的過程中，還可以學(xué)習(xí)到新的知識點。所以，這些能力都可以很好地連接新舊知識，在新知識點和舊知識點之間架起橋梁，激活舊的知識點，承上啟下，讓學(xué)生自主拓寬所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1．增強課堂實踐性

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，很多概念與體系當(dāng)中都蘊含著一定的規(guī)律或是由規(guī)律組成，高中數(shù)學(xué)知識中所包含的數(shù)學(xué)知識及其概念體系，都是經(jīng)過多次試驗和探索檢驗得到的，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)例題的證明，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最缺少的就是自行推導(dǎo)，老師們課堂上很少會采用讓學(xué)生自己動手演練思考的方法，大部分就是理論知識的灌輸和大量習(xí)題的講解，因此，學(xué)生不能對學(xué)到的知識理論理解透徹，并且意識不到其中所蘊含的有趣的科學(xué)現(xiàn)象，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對于難以理解的數(shù)學(xué)理論，可以采用試驗的方法清楚直觀地展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使同學(xué)們理解透徹，增加課堂趣味性，將數(shù)學(xué)最初的魅力展示給學(xué)生們，這樣既使得學(xué)生們接受到了知識，也使學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，提升了動力。因此在實際教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生們在日常生活中積極探索、觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2．增強課堂趣味性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到生活中的每一個部分，而多媒體電教設(shè)備就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教學(xué)中的一個典型案例，多媒體電教設(shè)備突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)概念、知識、理論轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢?、音頻、視頻，可以將數(shù)學(xué)知識、例題形象地展示講解，讓學(xué)生們更好地理解。同時，多媒體電教設(shè)備的運用可以讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)下載、拷貝等多種形式將老師所講的內(nèi)容下載到自己的手機、電腦等電子設(shè)備上，這樣就能方便學(xué)生在課堂以外的其他環(huán)境中隨時隨地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，減輕了課堂的壓力，增大了學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的動力。多媒體電教設(shè)備使課堂形式更加多樣化，更加具有生動性，與學(xué)生的互動性也得到了極大的提高，增強了課堂的趣味性，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣和動力。

創(chuàng)新能力、實踐能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)方法、理論，促使學(xué)生們獲得新的知識、新的技能和新的方法等的一種動力，可以讓學(xué)生們對已經(jīng)獲得的知識、技能等提高興趣，同時也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候收獲更多的動力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合實力。