如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

山東省濟(jì)寧市微山縣第二實驗小學(xué) 劉孝芳

作為我國現(xiàn)階段學(xué)生教育中最重要的課程之一，數(shù)學(xué)是非常重要的，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和方法的關(guān)鍵階段。在此期間，學(xué)生必須充分理解和掌握圖形、方程和操作規(guī)則的基本數(shù)學(xué)知識，另一方面，有必要在解決問題的過程中合理運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須運用各種教學(xué)活動來提高學(xué)生的整體解決問題能力，并幫助學(xué)生掌握多種解決問題的方法。然而，目前我國的小學(xué)教育并沒有很好地完成這一過程，許多教師都存在教學(xué)方法方面的問題，這需要我們在實踐中注意解決好這些問題。

一、以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題解決方法的積極性和主動性

課堂教學(xué)的過程中，在教師進(jìn)行基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考知識，但是實際情況往往是在傳授知識后，大部分的學(xué)生缺乏自主性，也沒有主動提出問題的意識和能力，更不會主動解決問題，從而影響學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。只有真正提高學(xué)生的自主性，學(xué)生才能積極參與日常教學(xué)過程，同時，學(xué)生將充分利用業(yè)余時間探索解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)方法和知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識學(xué)生對何種教學(xué)方法有興趣，并據(jù)此制定教學(xué)計劃。許多有趣的教學(xué)方法將幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，然后主動進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一部分內(nèi)容時，相比較而言，本章內(nèi)容比較簡單，學(xué)習(xí)難度不大，可以通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。第一步要求學(xué)生提前預(yù)覽本章的內(nèi)容，并嘗試完成預(yù)習(xí)，第二步要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以團(tuán)隊為單位自主學(xué)習(xí)，并要求各小組按時完成預(yù)備學(xué)習(xí)練習(xí)，第三步是糾正部分學(xué)習(xí)練習(xí)中的錯誤。教師掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的整體反應(yīng)。第四步是選擇學(xué)生錯誤率比較高的內(nèi)容，并以此作為解釋和再培訓(xùn)的重點。以上方式幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)問題解決方法，進(jìn)一步提高學(xué)生整體解決問題的能力。

二、日常生活和練習(xí)的密切結(jié)合

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只關(guān)注對現(xiàn)有練習(xí)的解釋，而這些練習(xí)的特點往往僵硬乏味，一方面，學(xué)生在閱讀過程中難以理解問題和主題內(nèi)容的真正含義，另一方面不能順利解決問題。

作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力相對有限，因此傾向于閱讀更有趣的書籍和內(nèi)容。同樣，只有話題生動有趣，才能促進(jìn)學(xué)生對閱讀問題的興趣，并讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和回答問題。這個微妙的過程可以有效地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。綜上所述，教師應(yīng)該在選擇培訓(xùn)課題的過程中嘗試去除和改變乏味的話題，并將實踐與實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中無處不在，從而減少學(xué)生的緊張心理，避免學(xué)生害怕解決數(shù)學(xué)問題，并提高他們學(xué)習(xí)知識的積極性。例如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握如何解決折線統(tǒng)計問題，我們可以統(tǒng)計上學(xué)期不同月份學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)，并制作出折線統(tǒng)計圖，然后在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖計算每月的平均分?jǐn)?shù)和上一學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)。這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、培訓(xùn)結(jié)束后，要做好反思和總結(jié)工作

所謂反思與總結(jié)，就是學(xué)生在解決問題訓(xùn)練后再次回到解題過程中，在解決問題的過程中尋找自己解題存在的問題和缺點，并積極加以糾正。同時，我們需要有意識地總結(jié)相關(guān)的解決方案，并再次分析錯誤的項目。學(xué)生最終能夠理解自己解決問題的能力缺陷在哪，通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生在解決問題時更清楚地發(fā)現(xiàn)自己的問題，當(dāng)然，教師在這個過程中的作用是輔助性的，必須給學(xué)生一定的自主權(quán)，對學(xué)生過多的指導(dǎo)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和問題的解決，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思的過程中，我們必須要給予學(xué)生更大的自由和空間，讓學(xué)生能夠自由進(jìn)行思考，換言之，在具體的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生指明思考的方向，但是在具體的總結(jié)和探索的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己獨立進(jìn)行，在這個過程中，如果學(xué)生需要幫助，教師可以給學(xué)生提供幫助，但是仍然是一些指導(dǎo)性的方法，比如，教師可以給學(xué)生提出一些方向性的問題，讓學(xué)生通過解決一個一個小問題，最終對比較復(fù)雜的問題有比較好的處理，學(xué)生也可以以小組的形式進(jìn)行總結(jié)和討論，小組范圍內(nèi)的思維碰撞也可以比較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在這個過程中更好地思考。

綜上所述，隨著我國教育觀念的改革與發(fā)展，強化學(xué)生數(shù)學(xué)問題的能力受到了更多的關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合實際生活和課堂培訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，加強反思和總結(jié)，從而提高學(xué)生的問題解決能力。