小組合作學(xué)習對促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣養(yǎng)成的研究

福建省惠安縣工農(nóng)學(xué)校 楊 麗

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強的學(xué)科，需要學(xué)生們有活躍的思維能力和學(xué)習能力等，對此，我們老師在初中教學(xué)中就可以利用小組合作學(xué)習的模式來培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習慣，讓學(xué)生們提升對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，進而全面提高數(shù)學(xué)成績。

一、開展小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的好習慣

良好的開端是成功的一半，在數(shù)學(xué)學(xué)習中也是一樣，學(xué)生們只有具備良好的開端，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習打好基礎(chǔ)。對此，我在教學(xué)中就結(jié)合合作模式來培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習的好習慣。

例如在教授《二元一次方程》一課時，我先讓學(xué)生小組合作預(yù)習和討論《二元一次方程》這節(jié)內(nèi)容，接著讓學(xué)生們上臺講自己的預(yù)習的內(nèi)容，如學(xué)生預(yù)習得出二元一次方程的特點：①含兩個未知數(shù)；②含未知數(shù)的項的最高次數(shù)為1。這時，我會獎勵學(xué)生兩面小紅旗，以示鼓勵。若是學(xué)生和小組成員還能深入預(yù)習和探討，比如他們提出問題：這些特點是否還有其他限制條件？經(jīng)過小組討論類比一元一次方程是整式方程，由此大膽推出二元一次方程也一定是整式方程，是否正確？則學(xué)生能獲得三面小紅旗，長此以往，就會培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習的好習慣。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，“小組合作學(xué)習”教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生主動地學(xué)習、自主地管理。而課前預(yù)習是學(xué)生獨立學(xué)習的寶貴機會，它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生最終的學(xué)習能力，因此兩者結(jié)合更能提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。

二、開展小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生主動回答問題的好習慣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂總是學(xué)生們在被動接受知識，因此學(xué)生不能養(yǎng)成好的學(xué)習習慣。對此，老師們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要注重學(xué)生們的主動性，結(jié)合小組合作學(xué)習以及小紅旗的獎勵來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們主動回答問題的好習慣。

例如學(xué)生在學(xué)習《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一課時，在學(xué)生們學(xué)習了一段時間后，我提出了數(shù)學(xué)問題：（1）用描點法畫函數(shù)圖象的步驟是？（2）畫反比例函數(shù)圖象應(yīng)注意哪些問題？（3）反比例函數(shù)的圖象有可能與坐標軸相交嗎？為什么？然后讓他們繼續(xù)小組合作討論學(xué)習答案，如果有同學(xué)能主動上黑板根據(jù)以上問題在平面直角坐標系中畫反比例函數(shù)的圖象，我會獎勵三面小紅旗，如果學(xué)生還能回答出反比例函數(shù)圖象的特點和形狀以及反比例函數(shù)的圖象的特征差異決定因素是什么，我就獎勵四面小紅旗。一節(jié)課后，當堂統(tǒng)計各小組紅旗獲得情況，并登記到表格當中，一周后進行累加統(tǒng)計。

我還會對小組當中表現(xiàn)比較突出的同學(xué)、進步比較明顯的同學(xué)頒發(fā)獎狀，買些本子、筆等獎品進行鼓勵，讓他們把個人榮譽和小組榮譽結(jié)合起來，進而培養(yǎng)他們主動回答問題、思考問題的好習慣。

三、開展小組合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習的好習慣

除去課前預(yù)習、課上回答問題，課后復(fù)習的好習慣也是非常重要的、課后復(fù)習也可以用做作業(yè)的形式表現(xiàn)，讓學(xué)生們溫故知新，回顧、反思、檢查自己之前學(xué)習的內(nèi)容，進行第二次學(xué)習。對此，我把學(xué)生分成六個小組，每個組挑一名組長，再單獨建立一個組長群，老師批改組長群里面組長的作業(yè)并反饋到組長群，然后各組長再批改各小組的作業(yè)，答題情況再反饋到各小組群。

例如學(xué)生們在做《整式的除法》這一課后作業(yè)時，我先檢查組長的作業(yè)，接著再讓小組長檢查各組，再把課后復(fù)習情況發(fā)到微信群里面，同時我還兼顧各個小組的批改情況、答題情況，在周一的時候進行匯總。我們在小組微信群發(fā)學(xué)生課后復(fù)習的情況，有家長和老師的雙方監(jiān)督，這樣就不會浪費做數(shù)學(xué)作業(yè)的時間，既可以督促孩子周末做作業(yè)，又可以讓家長指導(dǎo)自己孩子作業(yè)完成的情況。我會在每周統(tǒng)計小組獲得紅旗的情況，15面紅旗是A等級，B等級是10面紅旗，C等級是8面紅旗，正確率在59%～40%之間可以得到6面紅旗，在39%～20%之間可以得4面紅旗，如果正確率是零就要倒扣4面紅旗，A等級的小組可以在班級當中挑最好的小組的座位位置，B等級，也就是第二名再挑，以此類推。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作模式能讓學(xué)生們有一種儀式感，用小紅旗獎勵和小組榮譽結(jié)合起來，這種競爭機制讓學(xué)生更有學(xué)習的動力，讓不同階段的學(xué)生為了小組榮譽都能變得積極主動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們在學(xué)習數(shù)學(xué)這門學(xué)科時的好習慣，為他們提升數(shù)學(xué)成績打下堅實的基礎(chǔ)。