“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的實踐應(yīng)用

江蘇省蘇州市虎丘實驗小學(xué)校 丁艷紅

一、教學(xué)軟件（APP）應(yīng)用中的優(yōu)勢

1．個性化強

隨著教育改革的不斷深入，常被教育人津津樂道的強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)也曾遇到現(xiàn)實中的實施瓶頸，但教學(xué)軟件（APP）的應(yīng)用打破了這一瓶頸，并為學(xué)生個性化教學(xué)開創(chuàng)了新途徑。

在教學(xué)軟件（APP）應(yīng)用過程中，老師們可以針對班級中不同層次的學(xué)生分層推薦例題，布置作業(yè)，指定題量，并通過教學(xué)軟件（APP）生成學(xué)情反饋，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生“學(xué)扎實”，學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生“不掉隊”。

例如在蘇教版數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了多次實踐活動，以往的教學(xué)方式就是讓全班同學(xué)一起操作實踐，然后教師引領(lǐng)說說體會再總結(jié)。其實老師們還可以選擇利用教學(xué)軟件（APP）來實現(xiàn)學(xué)生課后多次實踐、記錄收集數(shù)據(jù)、自我反思等。對于動手能力強的學(xué)生，可以分配操作任務(wù)，這樣實踐成功率較高，在操作過程中還可以采取影像記錄方式，讓學(xué)生可以反復(fù)觀察，不斷調(diào)整和修正。對于分析能力較強的學(xué)生，可以分配分析和總結(jié)任務(wù)，形成電子匯報，可以多次提交給老師，老師也能充分利用碎片時間及時回復(fù)并提示學(xué)生如何修改報告，形成良好的教學(xué)循環(huán)。

2．隱私性強

在教學(xué)軟件（APP）應(yīng)用過程中，老師和同學(xué)們都可以放心地彼此對話，例如學(xué)生在應(yīng)用教學(xué)軟件時，無需顧慮自己的成績排名，可以真正將自己學(xué)會的知識靈活應(yīng)用在老師布置的練習(xí)中，更可以坦蕩地將自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)暴露在老師的面前，這樣老師就能有針對性地點評學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并及時幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)技能。這樣不但能讓學(xué)生在與老師的一對一教學(xué)中真切感受到老師對自己的重視，更能樹立起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心。

3．評價機制到位

就日常課堂教學(xué)而言，老師評價學(xué)生僅限于課堂提問或者回答后，更寬泛一些來說，在老師當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)時，才會對學(xué)生的作業(yè)做出及時的具體評價。大部分的評價都是在評講作業(yè)時和分析試卷時完成的，此類評價對學(xué)生個人而言針對性不強，有時會因評價不及時導(dǎo)致有些學(xué)生甚至已經(jīng)忘記做題的思考過程，讓此類評價成為無效評價。

由于教學(xué)軟件（APP）的應(yīng)用是針對教師和學(xué)生個人的教學(xué)互動形式，老師在學(xué)生完成每次作業(yè)后，都能準確查看到學(xué)生的正確率以及用時，這時老師就可以直接運用“語音點評”和“視頻指導(dǎo)”來對學(xué)生做出及時評價。老師的點評只有學(xué)生個人能看到和聽到，既有針對性，又不至于傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，教學(xué)軟件（APP）將評價機制設(shè)計成了雙向互動模式，學(xué)生也可以通過此類互動模式向老師發(fā)出指導(dǎo)請求。隨著4G、5G時代的到來，老師對學(xué)生的校外指導(dǎo)變成了常態(tài)，我想，這么好的教學(xué)手段必定會得到大家的認可和推廣。

4．寓教于樂，形式多樣

教學(xué)軟件（APP）包含了所有能幫助人們在移動端進行學(xué)習(xí)的工具，所以種類龐雜，功能豐富。雖說大多數(shù)教學(xué)軟件（APP）帶有很強的輔助性，但由于設(shè)計者希望通過注重趣味性，與學(xué)生心理和需求都比較貼近，根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)軟件（APP）從字詞記憶、外語提升、學(xué)科助手到時間管理、課程管理、學(xué)生社交等無所不包，每一個學(xué)習(xí)的小需求都代表著一大群用戶的需求。學(xué)習(xí)的同時增加了學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生們在使用的過程中會發(fā)現(xiàn)教學(xué)軟件（APP）加入了游戲元素、個性化的UI、社交賬號的關(guān)聯(lián)等等，盡管教育是一件嚴肅的事，但寓教于樂顯然更符合當(dāng)下90后和00后的需求。

二、教學(xué)軟件（APP）應(yīng)用中的不足

雖然教學(xué)軟件的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多短板，但是在教學(xué)軟件（APP）的應(yīng)用中還存在許多的不足之處，值得我們進一步去思考和完善。

1．家?；硬蛔?/h3>

大部分教學(xué)軟件（APP）在開發(fā)專業(yè)知識教學(xué)時，忽略了教學(xué)是需要家庭、學(xué)生、學(xué)校三方面共同努力才能成功的。因此，為教師和學(xué)生搭建教學(xué)平臺的同時，也不能忽視家長的督促、配合作用。

目前我們的解決方式是運用其他社交軟件與學(xué)生家長進行交流和互動，這樣就能形成老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生及時完成任務(wù)，教師及時做出評價并向家長反饋的三方互動教學(xué)模式。

2．過程記錄不足

教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點在于學(xué)生是否理解知識，能否將數(shù)學(xué)知識靈活運用于練習(xí)之中，因此，學(xué)生的思考過程和做題痕跡都是老師確定下一步教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。但是現(xiàn)在的大部分教學(xué)軟件（APP）練習(xí)中都只記錄了學(xué)生的最后答案，缺少了學(xué)生的思考過程和做題痕跡的記錄。我們的老師想出了所謂“土洋結(jié)合”的解決辦法，讓學(xué)生在應(yīng)用教學(xué)軟件（APP）的同時拿出草稿本，將思考過程和做題痕跡記錄在紙上，方便老師分析學(xué)生錯誤的原因。

3．錯題生成不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯題集對于學(xué)生學(xué)習(xí)自我調(diào)整很有幫助，但在實際操作過程中，學(xué)生往往因為作業(yè)時間不充裕，沒有時間將錯誤的題目重新抄寫，整理、歸入錯題集，大部分學(xué)生就將整理錯題集的任務(wù)丟棄了。但是作為老師，我認為錯題集整理工作對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是必不可少的。而就目前的技術(shù)而言來看，這項工作完全可以依賴教學(xué)軟件來完成。

4．娛樂與學(xué)習(xí)兼顧不足

娛樂與學(xué)習(xí)的平衡難以掌控，是目前市面上教學(xué)軟件（APP）的軟肋。畢竟學(xué)習(xí)需求的主流群體還是學(xué)生，特別是年齡偏小的學(xué)生，自制力比較差，而大多數(shù)針對學(xué)生的APP為了增加用戶粘性，加入了較多的趣味性元素，要掌握APP中娛樂元素與學(xué)習(xí)之間的平衡點，難度系數(shù)很大。好玩的APP容易分散學(xué)生的注意力，而不好玩的APP又不能主動吸引學(xué)生，如何在吸引學(xué)生的同時達到一定的學(xué)習(xí)效果，教育類APP還需要繼續(xù)探索。

三、教學(xué)軟件（APP）開發(fā)的方向和前景

綜上所述，教學(xué)軟件（APP）的開發(fā)更需要盡可能多地考慮到如何解決教師工作中的低效模式，充分利用開發(fā)教師的碎片時間，降低教師機械化工作的成本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率！

我認為在教學(xué)軟件開發(fā)中不能一味追求化繁為簡，有時也要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法，適當(dāng)增加書寫功能，畢竟學(xué)生寫一遍能幫助強化長時間的記憶，對學(xué)習(xí)有著事半功倍的效用。