小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略的研究與實(shí)施

重慶市永川區(qū)金龍鎮(zhèn)普蓮小學(xué) 劉興華

在新課改的理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中引入新型教學(xué)方式，也就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建有效提問(wèn)的教學(xué)課堂，在提問(wèn)的過(guò)程中滿足小學(xué)生探求的欲望，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中拓展知識(shí)的范圍，有效提高教學(xué)效率。

一、提問(wèn)教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中靈活的運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量；其次，通過(guò)使用提問(wèn)教學(xué)的方法，可以有效緩解課堂上緊張的氛圍，緩解教師與學(xué)生之間緊張的關(guān)系，并且教師通過(guò)與學(xué)生之間零距離地溝通，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐對(duì)策

1．采用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展有效提問(wèn)教學(xué)，使數(shù)學(xué)提問(wèn)更加具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，務(wù)必要讓學(xué)生清楚理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)運(yùn)用直接點(diǎn)名的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，大部分的學(xué)生知道有些問(wèn)題不會(huì)提問(wèn)自己就會(huì)放松警惕，這樣會(huì)造成一部分的學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂的情況出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，可以有效運(yùn)用多媒體，這種方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加直觀地展示給學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。如：在學(xué)習(xí)空間和圖形的時(shí)候，通過(guò)多媒體教學(xué)的方法將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法實(shí)施提問(wèn)教學(xué)十分有效，能夠有效提高學(xué)生的注意力，更好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2．有效的針對(duì)性提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)題要有一定的針對(duì)性，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的提問(wèn)。因?yàn)槭芙逃潭扰c成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生接受新知識(shí)的能力也有所不同，所以，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次進(jìn)行分組提問(wèn)。除此以外，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還要針對(duì)教材中的難點(diǎn)提問(wèn)。以“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”為例，教師可以向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“老師家里買(mǎi)了一套新的房子，哪位同學(xué)愿意做一回裝修設(shè)計(jì)師，為老師裝修房子？”很多學(xué)生肯定都會(huì)舉手，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么想要為老師家裝修新房子，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手，首先要測(cè)量出房子的長(zhǎng)、寬、高，然后算出房子的整體面積，誰(shuí)會(huì)做??？”教師有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生可以提出一些比較難的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的提問(wèn)，使學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3．結(jié)合學(xué)生興趣提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題是否具有趣味性。以“同樣多”的知識(shí)為例，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小明家養(yǎng)著三只小兔，他要去超市給小兔買(mǎi)胡蘿卜。這時(shí)，教師可以有效融入“同樣多”的知識(shí)，在黑板上畫(huà)出小兔和胡蘿卜，并將二者用直線連接起來(lái)，問(wèn)：“小兔子的數(shù)量和胡蘿卜有關(guān)系嗎？什么樣的關(guān)系？”小學(xué)生一般都喜歡這些小動(dòng)物，并且希望可以保護(hù)它們，以這樣的心理特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

總而言之，課堂的有效提問(wèn)是一門(mén)具有藝術(shù)性的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要從根本上認(rèn)識(shí)課堂有效提問(wèn)的價(jià)值與重要性，熟練掌握課堂提問(wèn)的技巧，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的欲望。只有充分發(fā)揮有效提問(wèn)在課堂上的作用，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。