激發(fā)學習興趣，提升數(shù)學學習內驅力

江蘇省海門市萬年小學 袁 華

孟子曰：“饑者甘食，渴者甘飲?！痹凇皩W為中心”的小學數(shù)學課堂教學中，學生是數(shù)學學習的主人，教師需提升學生數(shù)學學習的內驅力，盡力強化他們對知識的求知欲望，這樣才能引導學生在課堂上進行高效的數(shù)學探究學習，進行高品質的數(shù)學思維。教學中，教師要善于根據小學生的興趣特點，借助有效的激趣手段，提升學生的數(shù)學學習內驅力。

一、創(chuàng)設問題情境，提升數(shù)學學習內驅力

《數(shù)學課程標準》特別強調要借助具體的問題情境引導學生進行學習，因此，教師要善于借助問題情境的方式進行激趣，這樣就能夠有效地促進學生數(shù)學學習內驅力的提升。

例如，一位教師在教學“認識三角形”一課時，為學生創(chuàng)設了這樣的生活化情境：

師：小朋友們，小猴子要搬新家了。（課件出示小猴子的新家）你們看，這就是小猴子的新家，漂亮嗎？

生：十分漂亮！

師：小朋友們，請你們認真觀察小猴子的新房子。在這一座新房子里，都有你認識的哪些圖形？

生1：小猴子的新房子上有正方形。

生2：小猴子的新房子上有長方形。

生3：還有三角形。

師：你們觀察得很認真。（基于學生的回答，課件分別呈現(xiàn)學生說的圖形，然后將房子隱去，只剩下長方形、正方形和三角形）

師：之前，我們已經學過長方形和正方形，這一節(jié)課我們要學習“三角形”。（板書課題）三角形與長方形和正方形相比，有什么不同點呢？又有什么特點呢？這就是我們今天這一節(jié)課要學習的內容。

以上案例中，教師借助問題情境有效地激發(fā)了學生的學習興趣，有效地調動了學生的學習內驅力，從而使學生以一種積極的學習熱情投入到數(shù)學學習中去。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境的方法還有很多，教師要善于根據具體的教學內容及學生的認知規(guī)律對問題情境進行創(chuàng)設。

二、借助生活實例，提升數(shù)學學習內驅力

《數(shù)學課程標準》特別強調生活化的數(shù)學教學?，F(xiàn)在，一些小學生之所以對數(shù)學學習缺乏興趣，主要原因是數(shù)學學習內容枯燥化，因此，教學中，教師要善于借助生活中的一些實例對教學內容進行趣化，以此促進學生數(shù)學學習內驅力的提升。

例如，在教學《觀察物體》一課時，我改變了教材中原本的內容，主要引導學生觀察我校的3號教學樓。（1）讓學生兩人一組，觀察3號樓的正面、上面和右面。師提問：你觀察到3號樓的哪些面？各個面是什么形狀的？生活動：從不同角度去觀察，并把觀察到的情況記錄下來。（2）想象3號樓的其他3個面（后面、下面、左面）。師提問：你能想象一下看不到的另外3個面的形狀嗎？生活動：先想象，然后跑到另一個地方去觀察、驗證。每組同學在老師指定的地點范圍內，通過觀察、比較、說一說、想一想……充分發(fā)揮大家的各種感官，使這個課間的前10分鐘環(huán)節(jié)得到很好的利用。（3）三人為一組，根據老師提供的小正方體方塊，開展三個一活動（一人說、一人擺、一人畫），如：生1說：從正面看到兩個面，從上面看到3個面，從左面看到2個面，生2按生1的要求擺一擺，生3把看到的3個面用平面圖形的形式畫出來。（4）師生小結本節(jié)課的收獲。一節(jié)課下來，同學們通過用眼看、用口說、用手擺、用腦想等各種活動，積極參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，從而大大提高了課堂的教學質量。

以上案例中，正是因為借助生活中的實物引導學生進行學習，這樣就有效地拉近了學生與學習內容之間的距離，自然就能夠有效地提升學生的數(shù)學學習興趣，使他們的學習內驅力得到有效激發(fā)。

三、借助實踐作業(yè)，提升數(shù)學學習內驅力

數(shù)學作業(yè)是小學生進行數(shù)學學習的有效延伸，但是，現(xiàn)在很多教師在給學生布置數(shù)學作業(yè)時，在內容和形式上都過于注重數(shù)學知識與技能，這樣就造成了學生對數(shù)學學習的“厭惡感”。數(shù)學在生活中具有廣泛的應用價值，因此在教學中，教師要善于為學生分層設計實踐型數(shù)學作業(yè)，讓每個學生都充分感受到數(shù)學在生活中的應用價值，這樣自然就能夠有效地提升學生的數(shù)學學習內驅力。

在蘇教版小學數(shù)學教材中，編者編排了很多的調查型作業(yè)，但是，這些作業(yè)內容卻被廣大數(shù)學教師忽略了，有的教師甚至對其“棄之不用”，這其實是對教材資源的浪費。教師要有正確的作業(yè)價值觀，要善于對教材中的這些作業(yè)內容進行充分利用。如，在教學完“統(tǒng)計”一課以后，教師就要引導學生在課后對自己家一年的電費、水費進行統(tǒng)計，并且根據統(tǒng)計數(shù)據制作成條形統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計的基礎上，為自己家如何節(jié)約用電、用水提出建議。

這樣的作業(yè)對于提升學生的數(shù)學實踐能力是十分有好處的，并且能夠有效地激發(fā)起他們數(shù)學學習的內驅力。小學數(shù)學實踐型作業(yè)的類型還有很多，教師要善于根據教學內容及學生的數(shù)學學習興趣、學習能力的不同進行精細化分層設計，從而突顯實踐型作業(yè)的價值功能。

總之，在“學為中心”的小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)起學生的數(shù)學學習內驅力是十分重要的，這樣才能有效地調動學生在數(shù)學學習過程中的積累熱情，才能有效地促進學生數(shù)學學習情感的提升，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效化。