校長(zhǎng)，請(qǐng)您長(zhǎng)話短說(shuō)

當(dāng)下校園，會(huì)議多、檢查多、領(lǐng)導(dǎo)亦多。在原本屬于凈土的樂(lè)園里，被世俗的東西所彌漫。在文山會(huì)海的日子里，人們最怕領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“我簡(jiǎn)單地講兩句！”這一詬病，不知從何時(shí)起蔓延到教育上，傳染到校長(zhǎng)身上，從大會(huì)到小會(huì)，無(wú)一例外，令教師生厭。校長(zhǎng)善講、好講，似乎不講，則不能彰顯其權(quán)威，少講，則不能顯示其水平。于是，沒(méi)有人提醒領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)長(zhǎng)話短說(shuō)，這樣，會(huì)觸犯“龍顏”。

殊不知，由于你的“好講”，教師私底下最怕開會(huì)；由于你的“善講”，下屬最懼你的“總結(jié)”。而今人們似乎習(xí)慣了：領(lǐng)導(dǎo)講話，耽誤了大家的時(shí)間，那叫工作；教師講課，耽誤學(xué)生的時(shí)間，那叫拖堂。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命。在這個(gè)惜時(shí)如金的國(guó)度里，校長(zhǎng)你虛度了教師多少光陰年華；在這個(gè)惜字如金的民族里，你浪費(fèi)了國(guó)家多少優(yōu)秀資源。

校長(zhǎng)說(shuō)長(zhǎng)話易，說(shuō)短話難。分析其原因：

1.不善于民主。主觀隨意性強(qiáng)、個(gè)人主義、主觀意識(shí)濃，肆意將自己的意愿、表達(dá)強(qiáng)加給下屬、灌輸于群眾。在這里，我說(shuō)了就算，我說(shuō)了就對(duì)。這樣做，您是一個(gè)強(qiáng)權(quán)政治者。

2.不善于思考。仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)長(zhǎng)話的校長(zhǎng)大多不是一個(gè)善于思考的校長(zhǎng)，也不是一個(gè)善于總結(jié)的校長(zhǎng)。只會(huì)上傳下達(dá)，甘愿隨波逐流，缺乏自我辦學(xué)理念，這樣就您是一個(gè)沒(méi)有思想內(nèi)涵的校長(zhǎng)。

3.不善于表達(dá)。說(shuō)短話的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)長(zhǎng)話，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要把一件復(fù)雜的事情說(shuō)清楚不容易。要求講話者具有較高的語(yǔ)言組織能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。否則就是一個(gè)缺乏治校方略的校長(zhǎng)。

4.不善于學(xué)習(xí)。說(shuō)短話，不是短說(shuō)話，而是在短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題與事情說(shuō)清楚。說(shuō)短話，話雖短，卻擲地有聲，句句精華，處處要害；說(shuō)短話，是校長(zhǎng)平時(shí)用功的厚積薄發(fā)，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、內(nèi)化、修煉的結(jié)果。反之就，您是一個(gè)缺失文化底蘊(yùn)的校長(zhǎng)。

因此，講話做到長(zhǎng)話短說(shuō)，字斟句酌、言簡(jiǎn)意賅，是校長(zhǎng)高素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是校長(zhǎng)治校自信的展示，是校長(zhǎng)文韜武略的體現(xiàn)，更是校長(zhǎng)以人為本的反映。

校長(zhǎng)該如何學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)呢？

1.勤讀書，打好文化功底。做“書蟲”不要做“會(huì)蟲”。要求教師手不釋卷，校長(zhǎng)應(yīng)該首先浸潤(rùn)書香，特別應(yīng)打好古文功底，文言文的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，文風(fēng)簡(jiǎn)約，平常多誦讀一些文言文，尤其是四書五經(jīng)。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。校長(zhǎng)的國(guó)學(xué)功底好了，自然也就做到長(zhǎng)話短說(shuō)了。

2.勤反思，養(yǎng)成反思筆錄的習(xí)慣。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。我思故我行，校長(zhǎng)要善于思考、總結(jié)教育過(guò)程中的得與失，并將其及時(shí)記錄下來(lái)，變成白紙黑字，筆錄成冊(cè)。事實(shí)上，反思的過(guò)程就是提煉的過(guò)程，寫作的過(guò)程就是總結(jié)的過(guò)程，就是凝練語(yǔ)言的過(guò)程。

3.勤總結(jié)，把握育人的規(guī)律。規(guī)律是事物間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。對(duì)規(guī)律的把握并非易事，需要校長(zhǎng)做個(gè)有心人，需要校長(zhǎng)付出艱辛。所以，不斷研究規(guī)律的過(guò)程，就是校長(zhǎng)長(zhǎng)話短說(shuō)的過(guò)程。管理工作，管無(wú)定法，理在得法。育人工作是和學(xué)生心靈打交道的工作，要走近學(xué)生心靈，校長(zhǎng)必須帶頭研究規(guī)律，認(rèn)真把握規(guī)律，嚴(yán)格按規(guī)律辦事。

4.勤練達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。作為管理者，校長(zhǎng)必須有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。茶壺里煮餃子，說(shuō)話啰唆，容易招致師生反感，這樣是做不好管理工作的。因此，校長(zhǎng)要訓(xùn)練一些必要的表達(dá)技巧，練好溝通的本領(lǐng)。

5.勤堅(jiān)持，養(yǎng)成長(zhǎng)話短說(shuō)的習(xí)慣。長(zhǎng)話短說(shuō)是一種良好的習(xí)慣，需要校長(zhǎng)刻意而為之，需要校長(zhǎng)日積月累慢慢培養(yǎng)，更需要校長(zhǎng)行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。成功有時(shí)很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持。

教育的實(shí)踐證明，一個(gè)善于長(zhǎng)話短說(shuō)的校長(zhǎng)，一定是一個(gè)睿智的校長(zhǎng)、一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｉL(zhǎng)、一個(gè)深受師生認(rèn)可的校長(zhǎng)，也一定是一個(gè)成功的校長(zhǎng)。