信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用

一、將信息技術(shù)充分應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中

信息技術(shù)中的多媒體課件這一載體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用形式是極其靈活的，可以將一些能夠有效吸引學(xué)生們注意力的色彩斑斕的照片置于多媒體課件中，使之起到提升學(xué)生們聽講關(guān)注度的效果，最大限度地減少課堂教學(xué)的枯燥和乏味，將教學(xué)內(nèi)容圖與文字并存形態(tài)與聲音并存地直觀展現(xiàn)。可以運(yùn)用多媒體課件將教師備課環(huán)節(jié)設(shè)計的問題通過多媒體課件放映出來，避免板書造成的有限課堂時間浪費(fèi)。

如，在解釋和區(qū)分幾個“旅行”travel、tour、trip與journey時，教師可以事先制作好多媒體課件，travel，可以描繪出長途、長期旅行的畫面，tour可以制作出短途、多點(diǎn)的畫面，journey可以弄出陸地或海上或航空、旅途勞頓的畫面，而trip則可以畫出短途、定時的畫面，這樣就可以讓學(xué)生對幾個詞匯的意思有著直觀的認(rèn)識，而且記憶起來比較清晰。

在天氣的學(xué)習(xí)中，hot、rainy、clear、snowy、weather、cloudy，都可以以多媒體的形式制作出來，并結(jié)合必要的情景，比如，在snowy的學(xué)習(xí)中，可以將這一詞匯在多媒體課件中不斷放大且后面是大雪紛飛的場景，在一些蔬菜水果類專題教學(xué)中也可以運(yùn)用類似的方法，將西瓜watermelon中滴下來的西瓜汁體現(xiàn)為water，而將melon標(biāo)注在瓜皮上，并有機(jī)組合在一起，這樣的方法能夠幫助學(xué)生們理解和感悟。

二、將信息技術(shù)充分應(yīng)用于初中英語聽寫教學(xué)中

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，從而更好地聚焦學(xué)生的有效注意力，帶動學(xué)生的探究與思考。在英語教學(xué)中，信息技術(shù)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的節(jié)節(jié)提升。還可以借助多媒體播放英文版的微電影或動畫故事等。教師要把好“難度”關(guān)，盡可能地選擇一些內(nèi)容健康向上、學(xué)生經(jīng)常用到的一般性的詞匯比較多的內(nèi)容進(jìn)行放映，學(xué)生們能夠基于其中的某個詞對整個句子或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行猜測，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”與“玩”的有效結(jié)合，不知不覺中就學(xué)會了一些詞匯或句子等。恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容放映能夠讓學(xué)生感覺這個過程既有趣又美妙，在提升學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)上，又兼顧了詞匯、語法等其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中英語寫作教學(xué)中，以往教師布置題目學(xué)生按要求寫，然后教師批改的模式越來越提不起學(xué)生的興趣。針對寫作的主題，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)對話內(nèi)容圖片和視頻的放映，讓學(xué)生在頭腦中形成一個大致的印象、得到一些思維的提示和延伸，在聲音和視頻內(nèi)容的刺激下形成較好的感受。

三、將信息技術(shù)有效應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教師與學(xué)生之間的空間交流提供了載體與平臺。一方面，筆者在初中英語教學(xué)中最大限度地借助互聯(lián)網(wǎng)的信息提供與服務(wù)功能，在初中英語閱讀的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接到了與之有一定關(guān)聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的資料和習(xí)題。同時，還向?qū)W生推薦一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件以及對于某一類問題的歸納講解視頻等。另一方面，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的溝通與交流。在初中英語閱讀教學(xué)中筆者對于一些相對較為簡單的章節(jié)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，將錄制好的教學(xué)視頻通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)效果與疑惑的網(wǎng)上反饋，以互聯(lián)網(wǎng)平臺的形式為學(xué)生們布置作業(yè)、收集和評改作業(yè)等。筆者還依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了英語課程的班級群，一些好的學(xué)習(xí)思維方法和技巧習(xí)慣，一些對英語問題的整合與歸納、推理與演繹也通過互聯(lián)網(wǎng)的形式上傳到群空間中供學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)纳屎拖胂笊?、在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的直觀性和滲透性上特色非常明顯，將教學(xué)的內(nèi)容以圖片、動畫等形式動態(tài)、直觀地展現(xiàn)出來，那么，學(xué)生對于問題解決的過程就能夠?qū)崿F(xiàn)直觀和清晰地認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓瑩.淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2016（5）.

[2]王樹忠.信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2016（10）.