初中班主任教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策

尹繼彩 （江蘇連云港市鳳凰學(xué)校）

班級(jí)的教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)的基本工作，是確保學(xué)校和班級(jí)工作順利開(kāi)展的前提，班級(jí)的教學(xué)管理主要是班級(jí)的學(xué)習(xí)管理，其中最重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成的管理。保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，能有秩序地生活，能健康地成長(zhǎng)。

一、初中教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分城市郊區(qū)和農(nóng)村初中的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，給班級(jí)管理帶來(lái)了許多困難。如學(xué)生紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到和缺課，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，課后不能完成作業(yè)。在班級(jí)集體生活中經(jīng)常出現(xiàn)打鬧等現(xiàn)象。初中班主任的管理主要是學(xué)生的教育管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和良好的人格和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是班主任管理的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是班主任管理的重要任務(wù)。

2.學(xué)生的紀(jì)律觀念薄弱

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要一定的紀(jì)律和規(guī)范來(lái)約束。城市郊區(qū)和農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)和生活管理都比較松散，要讓學(xué)生能有序地學(xué)習(xí)和生活，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但實(shí)際上，許多初中的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律觀念。上課遲到，課堂上不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象非常普遍。許多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師責(zé)任心不強(qiáng)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好

城市郊區(qū)和農(nóng)村初中的學(xué)生很難管理，最主要的原因是學(xué)生沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不去認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的直接原因是個(gè)別教師教學(xué)不認(rèn)真。在許多農(nóng)村教師看來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比城市學(xué)生差了很多，又缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師再努力也沒(méi)有用。有時(shí)教師都沒(méi)有準(zhǔn)備教案，直接按照教材講，沒(méi)有貫徹“用教材教”的理念，而是一味地教教材，嚴(yán)重影響教學(xué)成效。

二、初中學(xué)校班級(jí)的教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策措施

學(xué)生的常規(guī)管理的核心是教學(xué)管理，在一定的程度上可以說(shuō)班級(jí)管理是學(xué)習(xí)管理帶動(dòng)了生活管理和教育。實(shí)踐證明，城市郊區(qū)和農(nóng)村初中的班級(jí)管理的核心就是學(xué)習(xí)管理，抓好了學(xué)習(xí)管理，就可以更好地帶動(dòng)生活管理，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)去養(yǎng)成好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于課堂上有任課教師負(fù)責(zé)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理的重點(diǎn)是學(xué)生的課前學(xué)習(xí)與課后的學(xué)習(xí)管理。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)管理的重要內(nèi)容。初中學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)管理。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要是安排和指導(dǎo)學(xué)生在每次的新課前對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。例如，在語(yǔ)文的上課前，可以指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的上課前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生知道教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

2.課堂上培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)探究習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。養(yǎng)成了好的聽(tīng)課習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與必要條件。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上還很不成熟，一般都缺乏良好聽(tīng)課和主動(dòng)探究的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生有目的地認(rèn)真傾聽(tīng)，可以更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格

形成良好的學(xué)習(xí)品格，是提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促使學(xué)生不斷進(jìn)步的基本保證和前提。教師有必要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。注意在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性、坡度性、層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，同時(shí)留有時(shí)間保持“靜”的空間，讓學(xué)生去專(zhuān)心思考。思考前教師要提醒學(xué)生，思考問(wèn)題要養(yǎng)成身心靜、腦在動(dòng)，不能邊搖頭晃膀邊做小動(dòng)作邊思考。切忌教師在不停地重復(fù)問(wèn)題邊說(shuō)廢話或來(lái)回帶聲響走動(dòng)去干擾學(xué)生的思考，分散學(xué)生的身心，更不允許學(xué)生隨意說(shuō)話，特別是對(duì)好說(shuō)話、思考馬虎的學(xué)生，要給予約束和控制。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生面對(duì)教師口頭提出或書(shū)面寫(xiě)出的數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)積極思考，提高正確率、提高效率，同時(shí)在參加各種場(chǎng)合的數(shù)學(xué)考試、競(jìng)賽等活動(dòng)時(shí)，會(huì)一心一意，從容面對(duì)去解決，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效果便會(huì)收到事半功倍之效。

班級(jí)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，農(nóng)村初中的教學(xué)管理要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與班級(jí)和教學(xué)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理并遵守班級(jí)的紀(jì)律，保證班級(jí)管理能有效開(kāi)展。