“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐
——記智慧課堂落戶西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

周立軍 西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

2015年8月，習(xí)近平總書記在中央第六次西藏工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。2015年12月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《“組團(tuán)式”教育人才援藏工作實(shí)施方案》，正式啟動(dòng)組團(tuán)式教育援藏。拉薩中學(xué)是20所受援學(xué)校之一，由中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)、北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海外國語大學(xué)附屬中學(xué)、華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)共五所學(xué)校派出的援藏團(tuán)隊(duì)對(duì)口支教。

拉薩中學(xué)作為一所邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)，在教育設(shè)施、教育對(duì)象、教育環(huán)境等諸多方面與祖國內(nèi)地、與援藏團(tuán)隊(duì)五所學(xué)校有著巨大差別。為了讓五所學(xué)校的超前教育理念、科學(xué)管理方法、先進(jìn)教學(xué)手段盡快在拉薩中學(xué)落地生根、發(fā)芽生長(zhǎng)，需要為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作融合搭建平臺(tái)。借助學(xué)校教育信息化建設(shè)的契機(jī)，學(xué)校推出了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。

● 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目是學(xué)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，新的教育技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，教育環(huán)境和教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，尤其是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為打造信息化、智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境而提出的一種教學(xué)、育人新模式。為此，學(xué)校組建了項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)，指定了試點(diǎn)班，進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

援藏團(tuán)隊(duì)的教師們積極參與學(xué)?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，并借助“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”智慧課堂真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)與分層教學(xué)。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。

高效課堂的高效首先體現(xiàn)在課堂上能否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)觀，也就是關(guān)注到孩子們的個(gè)性化的知識(shí)問題和情感態(tài)度，這就是我們常講的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的高度統(tǒng)一與和諧發(fā)展。如何才能做到這一點(diǎn)呢？“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是解決這一問題的有益嘗試，“一對(duì)一”是目的，“數(shù)字化”是手段?！耙粚?duì)一”就是要求教師關(guān)注到課堂上每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的問題與情感態(tài)度，就是通過互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)讓每個(gè)學(xué)生通過手里的終端設(shè)備借助互聯(lián)網(wǎng)查找到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力很有好處。

● 探索與實(shí)踐

1.移動(dòng)教學(xué)——去講臺(tái)化

在基于“云網(wǎng)端”構(gòu)建的智慧課堂上，教師手持平板即可輕松實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，電子課本、PPT、Word等課件多樣化展示，可隨時(shí)放大、批注、分享。教師不再局限于講臺(tái)，而是走下講臺(tái)融到學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，更好地關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.作業(yè)講評(píng)——即拍即分享

課前、課中生成性資源及時(shí)拍照呈現(xiàn)，多個(gè)作品對(duì)比講解，互學(xué)互評(píng)。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)一鍵分享，互學(xué)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)問題。

3.課堂互動(dòng)——即時(shí)反饋

課堂中的提問環(huán)節(jié)，不再是傳統(tǒng)的個(gè)體參與，而是全部學(xué)生同時(shí)作答提交，正確率即時(shí)反饋，教師迅速掌握全班學(xué)生的答題詳情，針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)講解。智慧課堂具備搶答、隨機(jī)、投票等多種互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，更愿意學(xué)習(xí)。

4.課后作業(yè)——數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)反饋

智慧課堂在作業(yè)方面，在不改變“手寫”紙質(zhì)作業(yè)方式的同時(shí)又融合了電子化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)試題、隨堂測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，有效地減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。作業(yè)平臺(tái)集題庫作業(yè)、校本作業(yè)、答題卡作業(yè)和朗讀作業(yè)多種形式為一體，全方位滿足日常教學(xué)作業(yè)的需求。

所有的作業(yè)都可以由人工智能自動(dòng)批改，數(shù)據(jù)反饋及時(shí)。也可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式網(wǎng)上閱卷，原筆跡批改，保留教師日常批改習(xí)慣。

作業(yè)批改完成，系統(tǒng)自動(dòng)生成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，包括每道題的正確率、作答時(shí)間，提問率分析表，根據(jù)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程的分析，人工智能針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)主動(dòng)推送相似題與專項(xiàng)題，教師可針對(duì)重難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)錄制講解微課，推送給不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)——資源共享、高效學(xué)習(xí)

除了作業(yè)外，教師可以分享微課、教案等資源。學(xué)生課下可根據(jù)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不明白的地方直接留言，教師進(jìn)行解答，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。

6.師生互動(dòng)——溝通答疑、學(xué)習(xí)空間

師生溝通方式更加多樣化（文字、語言、圖片、視頻）。師生溝通答疑交流平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流解惑。

7.守正創(chuàng)新——綠色學(xué)習(xí)、保護(hù)視力

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的優(yōu)勢(shì)下還保留了學(xué)生面對(duì)作業(yè)本書寫的傳統(tǒng)習(xí)慣，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是面對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)本的，作業(yè)完成后只要把書寫內(nèi)容傳到平板電腦上即可，進(jìn)而有力地保護(hù)了學(xué)生的視力健康。

● 調(diào)查問卷分析

我們?cè)?020屆所有使用該設(shè)備的班級(jí)發(fā)放了問卷，問卷回收率為95%。數(shù)據(jù)顯示，有94.96%的學(xué)生持支持態(tài)度，并提出建議：增加藏文學(xué)科、藏文打字、藏文題庫、藏文軟件方面的服務(wù)；增加語文、英語等學(xué)科，增加離線服務(wù)；增加一些軟件，提供專門的使用PAD時(shí)間；等等。

針對(duì)“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)你的哪些方面有改進(jìn)”這一問題，除2.2%的學(xué)生寫了“無”，認(rèn)為對(duì)自己哪一方面都沒有改進(jìn)外，77.8%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)興趣”，60%的學(xué)生選“新技術(shù)的了解與應(yīng)用”，37.8%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)效率”，33.3%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，26.7%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)成績(jī)”。由此可以看出，大家對(duì)“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”方式認(rèn)可度很高。

● 智慧課堂階段總結(jié)

在使用2個(gè)月后，進(jìn)行了期末考試，我們對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)（10班與3班）的期末成績(jī)進(jìn)行了分析。結(jié)合問卷結(jié)果，得出結(jié)論：“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”智慧課堂能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能較好地關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)問題；即時(shí)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能幫助學(xué)生即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地加以復(fù)習(xí)和鞏固；大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能有助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，從而有效地修正教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果為課堂后期“溫故知新”指明了方向，有利于教師明明白白地教，學(xué)生明明白白地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，更有利于分層教學(xué)。