在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

滕麗艷

（遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校）

小學(xué)語文教材中有許多在德育教育方面有價值的課文，在進(jìn)行德育教育的過程中具有良好的先天條件，是其他課程超越不了的。教師可以借助教材上的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在九年義務(wù)教育的階段，小學(xué)語文這個學(xué)科是整個教育中的基石，不但擁有很強(qiáng)的實用性，而且更培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。”語文在小學(xué)階段作為整個教育的基石，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育渠道，因此語文在教學(xué)過程中有著重要的地位。

一、課堂教學(xué)中滲透德育教育

1．分析理解中滲透。在授課過程中，語文教師可以列舉中華民族的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)德育教育。例如：拾金不昧、一諾千金等。學(xué)生在不知不覺中接受，這種影響會更加深入、持久。從內(nèi)心接受，而不是只注重于外在的表現(xiàn)。人格魅力一般是在生活中慢慢積累起來的，并且不是短時間就能改變的。與此同時，教師在課堂中通過各個真實的故事、先輩們留下的經(jīng)典，對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，會收到很好的效果。比如，四年級下冊的一篇課文《陳嘉庚辦學(xué)》，主要講述了陳嘉庚從國外回到家鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)因為經(jīng)濟(jì)原因，孩子們沒有受教育的條件，陳嘉庚很擔(dān)心孩子們的未來，于是用自己的錢財幫助孩子們。由于多年的出資，他自己的生活一直過得很樸素。在課文的理解分析中，學(xué)生感受到陳嘉庚老先生深切的愛國之情，達(dá)到了德育教育的目的。

2．朗讀是教學(xué)的關(guān)鍵。聲情并茂地朗讀課文是語文課堂最普遍的做法，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”，它可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的意義，做到“真聽、真懂、真感受”，從中得到良好的思想教育。學(xué)生大聲朗讀一些詞句優(yōu)美的文章，不僅有利于他們對文章內(nèi)容、思想感情的體會與理解，還能培養(yǎng)他們高尚的情操。如《詹天佑》一文，主要運用語言、行動、心理描寫等來刻畫人物，因此朗讀時應(yīng)抓住這些主要句子的重點字、詞進(jìn)行反復(fù)品讀，這樣學(xué)生對于文章所表現(xiàn)的中心思想才能得以理解，受到教育。

教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并強(qiáng)調(diào)語氣上需既和藹而又不乏嚴(yán)格，讓學(xué)生從中領(lǐng)會、學(xué)習(xí)詹天佑實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。所做：他的學(xué)生、工人都由他親自帶……詹天佑不管……始終堅持……白天……晚上……學(xué)生在反復(fù)朗讀時，教師抓住上面這些重點詞、句，讓學(xué)生咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生以滿懷崇敬的心情朗讀，再現(xiàn)一個杰出的愛國工程師身體力行、以身作則、吃苦耐勞的形象，并從中受到教育。所想：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。讓學(xué)生找出以上句子的重點詞，強(qiáng)調(diào)這些重點詞要重讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，并要求學(xué)生朗讀這一段話用聲偏剛健，以此表現(xiàn)詹天佑為國爭氣的豪情壯志，讓學(xué)生從朗讀中感受到詹天佑強(qiáng)烈的責(zé)任感和拳拳愛國之心，從中受到愛國主義教育。

二、課外閱讀中滲透德育教育

課外閱讀在小學(xué)生品格養(yǎng)成過程中起著播種美德、催生希望的作用。課外閱讀不僅能提高閱讀水平，而且為進(jìn)行德育教育提供了平臺。

教師在引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可以讓學(xué)生進(jìn)行人物形象分析，以此滲透德育教育。例如《鑿壁偷光》一文主要講述了匡衡雖然家貧卻堅持利用微弱的洞光刻苦讀書的故事。在課外閱讀教學(xué)中，教師讓同學(xué)們自己分成小組，以小組為單位對匡衡這一人物形象進(jìn)行認(rèn)真的研究與分析。通過分析人物形象這一活動，學(xué)生不僅輕松突破了《鑿壁偷光》這一文本的閱讀重點難點，而且從中汲取了樂觀、堅持、積極、向上等豐富的道德品質(zhì)營養(yǎng)，真正將德育教育的滲透目標(biāo)落在實處。

除此之外，教師開展課外閱讀的對象如果是低年級學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析具體文章所包含的深刻思想，這種“潤物細(xì)無聲”的課外閱讀指導(dǎo)策略能促進(jìn)學(xué)生從所閱讀的文本中汲取世界觀、人生觀、價值觀等形成與發(fā)展所必需的營養(yǎng)。

三、作文寫作中滲透德育教育

在學(xué)校的教學(xué)活動中，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對思維有著很強(qiáng)的要求，語文在教學(xué)過程中分為幾個部分：首先是認(rèn)字，然后是閱讀，還有寫文章等教學(xué)內(nèi)容，這幾部分在德育教育方面都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。德育教育的工作內(nèi)容不僅限于閱讀式的教育，寫作在整個過程中的作用也不容小覷。

小學(xué)生的寫作題材蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容，如可寫助人為樂、拾金不昧的；寫師生情、父母情的；寫自然美、人性美的等，這些題材都能夠陶冶學(xué)生的性情。寫作文是學(xué)生感悟生活的方式，只有深入觀察生活、體驗生活，才能把握生活的本質(zhì)，了解現(xiàn)實生活中的真善美，表達(dá)自己對生活的感受，由此確定寫作的主題。對文章的修改過程，不單是為了文章整體的完美，也是學(xué)生思想上的一種提升。伴隨著不斷的寫作，作者本身的思想意識也在不斷地改變。

語文教學(xué)，是為了讓學(xué)生的審美情趣得到更好的文化熏陶。教師在課堂的教育教學(xué)過程中，要時刻把握文中的切入點，講述文章的寓意，不斷改善德育教育的教學(xué)方式，以便學(xué)生們能更好地、更容易地接受，這也是我們教育的初衷。