淺談如何促進教師專業(yè)發(fā)展

李世運

（遼寧省東港市大東小學）

教師專業(yè)發(fā)展是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發(fā)展。如何才能使教師的專業(yè)發(fā)展起來？幾年來，我校一直在探索，主要采取了以下措施：

一、讀書學習

讀書學習是教師專業(yè)成長的“加油站”。只有不斷學習，充分為自己“充電”“蓄能”，才能源源不斷地接受源頭活水的補給 。

1．閱讀書籍

教師作為課堂教學的主導者，要想更好地帶領學生發(fā)展，就要積極拓展自身的知識范圍，注重閱讀，增長自身的見識，保持自身的先進性。要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要注重轉變自身的觀念，將自身轉變?yōu)橐粋€學習者，只有這樣才能做到與時俱進，吸收更多優(yōu)秀的觀點，用新的眼光來審視教學工作，因此，組織開展讀書活動是非常必要的。教師根據(jù)自身的需要選擇書目，學校統(tǒng)一下發(fā)讀書筆記本，教師在摘錄要點的同時，把所思所悟寫下來。每學年舉辦一屆讀書節(jié)，交流讀書體會。通過讀書，教師豐厚了底蘊，提高了修養(yǎng)，陶冶了情操，開闊了眼界。

2．每周學習

利用周例會的時間組織教師學習。校長提前選取好的文章打印出來，教師人手一份，如《讓你終身受用的十大“心理效應”》《影響教師的100個好習慣》等。逢會必學，如《制度比敬業(yè)更重要》《做對比做完更重要》等。通過學習，教師轉變了觀念，提高了素質，促進了專業(yè)發(fā)展。

二、開展培訓

開展培訓是促使教師專業(yè)快速發(fā)展的有力措施。

1．專家培訓

第一，“走出去”。我校先后多次派人到外地參觀考察，學習他們的先進教育理念、科學的管理方法。每次學習之后，都要求學員結合自己的工作，為全體教師做一次專題輔導。

第二，“請進來”。多次邀請市小教部主任、各科教研員及干訓處處長等到校對全體教師進行培訓。

2．校內培訓

第一，本校領導及教師講座。外出參加培訓的領導、教師為全校教師做專題講座。

第二，觀看專家講座錄像。先后組織全鎮(zhèn)教師觀看了中國啟智訓練第一人李強的演講《感恩·責任·忠誠》，對教師進行愛校、愛崗敬業(yè)、合作教育。組織教師觀看了45個明理勵志的故事視頻，如《老師的啟示》《木匠的房子》等。組織教師聆聽北京師范大學教授錢志亮的《有效課堂哪里來——兼論怎樣上好一堂課》及北京普通教育研究所教授關鴻羽的《中小學養(yǎng)成教育的理論與實踐》等講座。

3．遠程培訓

遠程培訓為教師提供了豐富的、多樣化的學習資源。教師可根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，可以通過網絡查看或下載自己所需的內容，從常規(guī)教學單向、被動接受知識轉變?yōu)檫m應個人的自主化學習。組織多名優(yōu)秀班主任參加“知性中國——小學班主任教師遠程培訓”學習活動。一位教師的事跡——《躺在病床上的學員》在網上發(fā)表。通過遠程培訓，教師不但豐富了自己的知識儲備，提高了理論水平，同時也提高了使用網絡的技術水平，實現(xiàn)了“學習工作兩不誤，工作學習雙豐收”。通過各種培訓活動，對教師進行可持續(xù)教育，幫助教師從中吸收更多先進的教學思想和觀念，有效提升教師的工作興趣和積極性，從而更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、上公開課

上公開課也是一個有效促進教師發(fā)展的重要方式。教師可以通過上公開課，更好地激發(fā)自身的學習積極性，促進自身的成長。

公開課能夠通過一人同課多輪，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化目標，這對于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師教學技能和水平的發(fā)展，有著極為顯著的作用。當教師在不辭辛苦地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。公開課的練習和打磨，能夠幫助教師有效解決實際教學中的問題，更清晰地認識到自身的長處和不足。青年教師參加縣市級檢查課、評優(yōu)課活動，不僅使這些教師樹立了自信，而且也使一些骨干教師有了危機感，激起了教師的斗志，從而促使學校整體發(fā)展。

四、教學反思

教學反思不僅可以有效糾正教師在教學思想和教學行為上的偏差，還能夠幫助教師更好地形成對于教學工作的創(chuàng)新性認識。通常教師反思工作的落實情況，都直接體現(xiàn)在“說”和“寫”之上，“說”就是指教師的評課，而“寫”指的就是教師所寫的反思性文章。

1．評課逼教師說實話

每次教研活動，在課堂教學環(huán)節(jié)結束后，執(zhí)教教師都要先進行自我反思，結合上課具體環(huán)節(jié)說明。然后大家?guī)椭鷪?zhí)教教師找出優(yōu)點，找準問題，讓教師在實例中感受到教學理念對教學實踐的指導意義，形成自覺反思的習慣。幫助教師更加全面地認知自我，了解自己的教學水平大概處于怎樣一個層次，不足之處究竟在哪里，明確努力的方向。在評課教師的“實話”指導下，確定目標，腳踏實地，從而獲得真正的專業(yè)成長。

2．文章促教師多反思

學校要求教師每月一篇教后反思或教學隨筆，內容、字數(shù)不限，但要求真實，有自己的觀點或感受。優(yōu)秀的教學反思在校報上發(fā)表，供大家分享。學校把教師的教學反思匯編成冊，取名為《心語》。學校還開展了書寫教學故事活動，每學期每位教師至少寫出一篇教學故事，校長逐一閱讀、修改，并匯編成冊，人手一份。在這一過程中，教師逐漸品嘗到了寫作的樂趣。學校鼓勵教師平時注意收集資料、積累素材，為論文寫作做好準備，真正實現(xiàn)由量變到質變的轉變過程。我校多人次的文章在《遼寧教育》《丹東日報》上發(fā)表。

五、校本教研

校本教研是教師專業(yè)成長的沃土，可以使教師立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，為教師的信息交流、經驗分享、專業(yè)會談、展示自我提供平臺。

1．課題研究

以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題—查閱資料—編成研究方案—根據(jù)方案去行動—反思總結”的基本流程，結合一個專題進行深入研究，并探究有效的教學措施，以此不斷提升教師的教學水平。

我校一直重視小課題研究，要求每名教師申報一個課題，學校領導與教師一同研究，及時給予指導，學期末檢查，評出小課題研究的先進個人。由于研究的問題來源于教學之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標，教師興趣濃厚，參與熱情高，有效地促進了教師對教育規(guī)律的認識、對教育技巧的把握，提高了教育科研的能力。

2．集備研究

教師對新教材的把握和處理一直是個難點。為突破這個難點，我校充分發(fā)揮骨干教師的作用，加大集體備課的力度。假期里，指定各年組一些業(yè)務能力強、有責任心的教師承擔編寫教案的任務。在吃透教材、教師用書的基礎上，相互研究、查閱資料、結合實踐精心編寫教案。領導把關修改，最后印刷成冊，實施優(yōu)秀教案引領。新學期教師上班后，全體集中到中心校，研究每節(jié)課教學重點難點及需要注意的問題。每周一下午三節(jié)課后以學年組為單位進行集體備課，由中心發(fā)言人提供備課案例，大家完善。平時上午一、二節(jié)課班主任上課，科任教師集體研究教材；三、四節(jié)課科任教師上課，班主任集體研究教材。這些做法提高了教師處理教材的能力，也促進了課堂教學水平的提高。

六、開發(fā)課程資源

課程資源是對教材的必要補充，對學生的全面發(fā)展起著不可替代的作用。教師在開發(fā)課程資源的過程中，專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

學校東側近30米長的墻壁上，畫上了《我往哪里去》的生命教育壁畫；西大門東側外墻設計為笑臉墻，張貼一年級孩子的頭像；內墻設計為心愿墻，讓學生將自己的心愿寫在墻上，并在花壇內樹立警示牌。力求讓墻壁說話，讓花草傳情，讓每棵樹、每個警示牌、每塊展板都成為教育資源。走廊的布置，突出了目的性。區(qū)域不同，內容不同，教育的目的也不同，形成了具有我校特色的走廊文化。我校還制作了植物說明標牌，每種樹、每種花從名稱到科屬、習性、產地進行了說明。課程資源開發(fā)涉及多個領域，開發(fā)校內課程資源，促使教師進一步學習，提高了教師隊伍素質。

在當前新時代背景下，教師不僅是一個知識傳授者，也是一個學習者，更是學生精神世界的構建者和引導者，這對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也就有了更高的要求。教師只有不斷提升自身的專業(yè)能力，進行主動的發(fā)展，實現(xiàn)教育的創(chuàng)造，注重快樂的工作，才能不斷提升課堂教學質量，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，真正實現(xiàn)學生的快樂學習和成長。因此，積極推進教師的專業(yè)發(fā)展，就是實現(xiàn)教學事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本措施，這就需要學校和教師自身積極推進該項工作，并進行不斷的努力。