備課管理需要怎樣的改革

一、備課管理改革的基本思路

1.領導要樹立新觀念

理念決定思路，思路決定出路，要改變陳舊的教育思想及滯后的管理理念，取消固定的條條框框和數(shù)量要求，不求形式和規(guī)范，注重實效和創(chuàng)新，不單純地以教案論英雄，重在課堂效果。

2.電子備課突現(xiàn)資源共享

電子教案設計教案，多媒體課件。（它包括影像、圖片、文字、聲音、動畫等），教學資源（音頻、顏色、文字、圖片）參考資料等三部分。不是將低質(zhì)備課保存，而是要實現(xiàn)資源共享，打造高效課堂，不斷提高教學質(zhì)量。

3.根據(jù)自己學校的特點、狀態(tài)決定采用備課管理方式

城鎮(zhèn)學校同年級、同學科教師較多，采用集體備課方式充分發(fā)揮教師的集體智慧，發(fā)揚教師的合作精神。農(nóng)村學校分散的可采用個人精品備課，重點內(nèi)容典型課詳備。

4.教師要樹立正確的備課理念

與其寫應付上級檢查的教案，倒不如放飛思想，思考學生的實際情況，思考如何做到讓學生走近目標。所以教師要弄清楚備課而不是背課。是為了上課。上課的過程也絕不可能是死板地背下來，教師要樹立正確的教育理念，最基本的要求要做到三備：一備教材，二備學生，三備教法。備教材就是要抓住根本，比如理解一篇課文先要認真仔細地把課文讀一遍，讀完一遍合上書回憶，在回憶中抓住教材的根本，即給你留下印象最深的最突出的，也就是作者濃墨重彩的一筆，它就是文章的根本所在。抓住了它就抓住了文章的主干。

例如，備《曼谷的小象》一課時，教師就應這樣做：一事備教材。讀完一遍合上書想一想，腦子里出現(xiàn)了曼谷郊外的一片綠油油的禾苗，點綴著野花的草地，還有不斷變幻色彩的濃霧，一個漂亮的泰國婦女，一頭乖巧聽話的小象，一陣悅耳的鈴聲，想起美麗動人的事情……所有這些在備課教師腦海中形成一種自由的唯美畫面。真美??！就應該把這種閱讀方法傳授給學生，讓學生也意識到這種美的東西。把它集中到一個并不復雜的故事中，就能表現(xiàn)出一種自然的美、人性的美、和諧的美，一個“美”字應是教師對教材最主要的認識，這樣的備課才能對學生產(chǎn)生最好的啟迪。教學方法也就迎刃而解了。其實，教材和生活一樣并不缺少美，關鍵是教師備課時應備好的教材抓住“美”字引導學生在閱讀過程中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，欣賞美、體會美、享受美。從而在學習語文的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。二是備學生。教師的備課應是以學生為主體，在日常生活中積累感悟，把課備到心靈的深處，教師備課備學生的目的是為了讓學生學會學習。備課中的這一環(huán)節(jié)要關注學生的知識基礎、個性特征、行為習慣、家庭背景及發(fā)展變化等方面做簡要分析。學生是教師重要的教學資源，就應把學生放在主體地位，教師要根據(jù)學生的實際情況深鉆細研，在反復思考的基礎上不斷完善備課方式，體現(xiàn)自己的教學風格。三是備教法。關鍵是備的得法，教才有法。教師要樹立一切為了學生的發(fā)展奠基的思想。教師備課中要做到面向全體學生，注重每一個學生的充分發(fā)展，因材施教，注重差異，從而體現(xiàn)教師的科學精神和智慧。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師的功夫，一定要放在平時的備課上，良好的課堂教學效果，很大程度上取決于教師恰當?shù)慕虒W方法。目前自主合作探究的學習方法，強調(diào)學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。課上同學們與老師與同學展開合作交流。還要讓學生在探究中體會到學習的樂趣，這樣才能最大限度地提高教學效率。

二、備課管理方式的改革

教師都明白備課是上好課的前提和基礎的道理。為了利用好課上的每一分鐘，爭取最大的教學效益，教師就應在備課上下足功夫。應該承認，備課的過程是艱辛復雜的腦力勞動過程，教師的備課既有重要性，又有客觀性，教師每天處理完冗雜的事務，已經(jīng)是筋疲力盡了，教師的備課就成了家庭作業(yè)，要細致地書寫在本上的確有很大難度，教師長此以往教學效果可想而知，因此備課管理亟待改革。

我建議這樣備課比較合理：假期中教師按年級分組，分單元、分課時，嚴格按照單元要求備好電子教案，每人只承擔部分課時，開學后集體教案匯總?cè)M教案，并裝訂成冊，成為通用教案，供全體教師使用，備課教師同時備好需要的課件。

我認為，這是目前教學管理中教師備課管理的一個好辦法，也可結(jié)合自己學校實際情況采用。

1.備課管理改革辦法

（1）改進辦法。備課改革首先要疏通和優(yōu)化“設計教學、寫好教案”這條教師成長的主干道。通過改革教案形成和評價重心，減少教師費時低效的摘抄行為，使備課方式進一步革新。把教師的精力轉(zhuǎn)移到對教材的把握和對學情的調(diào)研、教法的改進、教學的反思上來，切實提升教學質(zhì)量和教學效果，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

（2）教師合作。編輯同學科教案，組織同學科教師在假期分任備課，開學通過教研組研討后修改并裝訂成冊，供教師使用。

在教案組成上，每單元可由兩部分組成：一是備好的通用教案由學科備課組統(tǒng)一印制，約占頁面的2/3；二是空白，備做教學設計的修改之余地，約占頁面的1/3，通用教案在內(nèi)容和結(jié)構上切不能像劇本一樣，把教師要說的每一句話甚至學生應該怎樣回答等設計得面面俱到，給任課教師留下再改進、再創(chuàng)造的空間。

修改使用教案，形成個性化教案。教師在使用教案時，必須做到兩點：一是課前教師對通用教案做修訂，以通用教案為牽引，明確教學目標，把握教學的重、難點，理順教學思路；二是備學情做裝訂，依據(jù)班情、學情對通用教案進行個性修改。

2.管理評價辦法

繼續(xù)實行定期檢查與評價，但是檢查評價重心應放在實效上。檢查的重點是反思和教師對通用教案的再改進，要求教師在組織并實施教學活動后，應及時對課堂的教學設計和實施情況進行回憶與反思，提煉經(jīng)驗，可以查找教學失誤，反思病因，并以此整理寫好教學后記，進一步改進和完善教案。

3.切實抓好集體備課管理

要真正實現(xiàn)減負增效的根本目的，要加強配套的管理措施，針對教師的不同情況進行分類指導，按照備課組一個單元一次集體備課的要求，以便在教研中查缺補漏，不斷改進，這一點很重要。減輕了教師的負擔，進一步要求教師提高教學實效。督促教師利用更多的時間讀書思考。

三、備課管理方式改革的利與弊

總體來看，這一方法一定會有實效的。集體備課提供了最優(yōu)化的教學設計，為實現(xiàn)教學最優(yōu)化提供前提保證，留有自主改進的余地，對于任課教師而言，是一個真實的“設計——實施——反思——完善”的過程，教師把更多的時間用在鉆研教材和把握學情上，這樣，教師在改進教案中一定會博采眾長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘教材，研究個性，獨樹一幟，自成一家，體現(xiàn)課堂形式的多樣化，體現(xiàn)學生的差異性，體現(xiàn)教案使用的靈活性。

當然，這種備課管理方式也存在著一定的弊端，不能解決小學布局分散規(guī)模較小，沒有平行班，教師集體備課困難的問題。這一局限性如果能采取校間聯(lián)合的方式，也許會有所改觀。例如：兩所學?？刹捎眠@種方式，把平行班少教師集體備課有困難的學科放在一起備課、交流、匯總，達到揚長避短的功效，或者隨著網(wǎng)絡的普及，備課方式也會越來越先進，也將會解決這一難題。

總之，備課管理改革的宗旨在于提高教學質(zhì)量，備課應以學生為本，與時俱進，讓備課管理成為教師專業(yè)成長的重要過程，減輕教師工作負擔，全面提高教學質(zhì)量。