立足低起點(diǎn)，追求高效率

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低起點(diǎn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，通過結(jié)合具體的事例和材料，立足于教材，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生能從實際的例子中聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，在較短時間內(nèi)就對知識進(jìn)行比較透徹的理解，提升了學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合材料，理解觀點(diǎn)核心

低起點(diǎn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容比較廣，方式更加靈活。制訂教學(xué)計劃時，我們可以將教材與課外資料相結(jié)合。學(xué)生通過課外資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。教學(xué)中，降低啟發(fā)引導(dǎo)的難度，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的點(diǎn)撥，使學(xué)生快速理解知識點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的知識重點(diǎn)。

例如，《感受法律的尊嚴(yán)》這一課包含三個方面的內(nèi)容：“走進(jìn)法律”“法不可違”“防患于未然”。這些知識偏于理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生厭倦的心理，也存在對這部分知識理解不透徹的現(xiàn)象。在課堂上，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容，樹立法律意識，我引用了幾個法律小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后提問：故事中這位同學(xué)的做法對嗎？他觸犯到了法律嗎？學(xué)生通過聽故事，就能對故事中人物的行為進(jìn)行判斷。

在低起點(diǎn)教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，讓學(xué)生通過對環(huán)境的感受，準(zhǔn)確理解觀點(diǎn)、核心，迅速理解抽象的知識。同時，低起點(diǎn)教學(xué)也能將以往學(xué)生學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、聯(lián)系生活，發(fā)展縱深思維

陶行知先生認(rèn)為，教育離不開生活素材，離開生活的教育猶如空中樓閣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便會失去方向。在低起點(diǎn)教學(xué)模式下，我們要將教育與生活緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，融入生活元素。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，而且能使學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些知識。在教學(xué)中，我經(jīng)常將生活知識融入課堂講解中，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，降低起點(diǎn)難度，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《做自立自強(qiáng)的人》時，我在課堂上問學(xué)生：“你們在家里幫父母做家務(wù)嗎？”這個問題顯然不難，學(xué)生很容易就能回答出來。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：“大家在家里都幫助父母做什么家務(wù)勞動呢？你們自己的事情都有哪些是自己做的呢？”一系列問題，聯(lián)系了學(xué)生的生活實際。這部分內(nèi)容屬于精神層面的教育，將學(xué)生引入到特設(shè)的情境之中。

聯(lián)系生活時要注意盡量貼近學(xué)生的生活實際，針對學(xué)生的想法和感受進(jìn)行分析。提出的問題既要反映問題涉及的教材知識點(diǎn)，又能讓學(xué)生輕松回答，成功將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、把握學(xué)情，學(xué)會順勢而導(dǎo)

在低起點(diǎn)教學(xué)中，可以尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的把握，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙引導(dǎo)。尤其在學(xué)生遇到困惑時，我們可以利用低起點(diǎn)的方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我會了解學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生的意識發(fā)展特點(diǎn)，全面準(zhǔn)確地制訂低起點(diǎn)引導(dǎo)計劃，實現(xiàn)形象化教學(xué)。

例如，在教學(xué)《多元文化“地球村”》一課時，我特別對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析。根據(jù)我以往的觀察和經(jīng)驗，學(xué)生一學(xué)到這部分內(nèi)容就會很自然地想起奧運(yùn)會。為此，我抓住學(xué)生的這個“最近發(fā)展區(qū)”思維特點(diǎn)，在課堂上降低教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們關(guān)心奧運(yùn)會賽事嗎？”“關(guān)心！”學(xué)生們異口同聲地回答?！澳悄銈冎涝?008年的北京奧運(yùn)會上，我國金牌總數(shù)排第幾嗎？”“第一！”學(xué)生們很興奮地回答。抓住這個機(jī)會，我順勢而導(dǎo)：“看來同學(xué)們都為祖國健兒感到驕傲，這也表明我們國家的綜合實力正在一步步地增強(qiáng)，下面我們來了解一下多元文化‘地球村’的內(nèi)容吧?！蓖ㄟ^一系列引導(dǎo)，開始新課教學(xué)。

把握學(xué)情的主要目的是把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的低起點(diǎn)計劃，這也是低起點(diǎn)教學(xué)靈活性的一種具體體現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們要尤其注意學(xué)生的困惑之處，針對學(xué)生的問題采取相應(yīng)的措施。

采取低起點(diǎn)教學(xué)需要一定的教學(xué)前提。重要的就是低起點(diǎn)教學(xué)計劃的制訂，這需要對學(xué)生有足夠的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而選擇合適角度和難度。在以后的工作中，我會一如既往地對低起點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行研究，從學(xué)生的心理入手，在學(xué)生承受能力范圍內(nèi)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善，讓政治課堂與學(xué)生更加“親近”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。