高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索與反思

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史料教學(xué)，是指在高中歷史教學(xué)中，借助史料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，使學(xué)生通過(guò)史料獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用有價(jià)值的史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、合理運(yùn)用高中歷史教材中的史料

在新課改的環(huán)境下，教師需要選擇一些比較有針對(duì)性的史料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史課本上的知識(shí)進(jìn)行梳理和拓展。教師在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和史料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到對(duì)歷史教材難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的突出。通過(guò)引入史料，可以把學(xué)生從傳統(tǒng)的死讀書(shū)和讀死書(shū)中解放出來(lái)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的簡(jiǎn)單閱讀法，最終提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，提高學(xué)生的歷史綜合能力。例如，在教學(xué)《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》中“短暫的春天”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式為：教師先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后依據(jù)教材順序講授“短暫的春天”的原因、表現(xiàn)、結(jié)果等。這樣的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力。這時(shí)，教師可以充分利用教材中《清華學(xué)校學(xué)生抵制、焚燒日貨》圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)群眾抵制日貨、提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。然后，聯(lián)系教材“學(xué)思之窗”中張謇企業(yè)的興衰歷程，師生共同探究“學(xué)思之窗”中提出的思考問(wèn)題：張謇的企業(yè)為什么在一戰(zhàn)期間迅速發(fā)展，進(jìn)入20年代中期后衰落下去？通過(guò)問(wèn)題探究使學(xué)生對(duì)“短暫的春天”的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)對(duì)教材中史料的閱讀思考與分析，不僅可以幫助學(xué)生直觀地分析和理解歷史問(wèn)題，還可以把史料作為依據(jù)，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的意識(shí)。

二、鄉(xiāng)土史料與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)選取其他史料，而忽視本地區(qū)的鄉(xiāng)土史料。其實(shí)，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的歷史文化，這為我們的高中歷史教學(xué)提供了豐富的資源。把本地區(qū)的歷史文化資源融入教學(xué)中，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅可以增加教學(xué)的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。例如，在分析“解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因”時(shí)，關(guān)于人民群眾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的支持，教材涉及較少，這時(shí)就可以補(bǔ)充搜集到的相應(yīng)的鄉(xiāng)土史料?！霸诮M織民工、擔(dān)架隊(duì)和護(hù)理傷病員方面，阜陽(yáng)各地共組織了48077副擔(dān)架，共動(dòng)員民工279229次。在轉(zhuǎn)運(yùn)和護(hù)理傷病員時(shí)，阜陽(yáng)人民舍生忘死，視傷病員為親人。原屬阜陽(yáng)市渦陽(yáng)丹城區(qū)婦女主任許秀英組織10多個(gè)村莊的36名婦女，專(zhuān)門(mén)護(hù)理傷病員，為傷病員縫洗衣服3000余套，清洗繃帶8000多條，親自護(hù)理病員200多名。她被豫皖蘇三分區(qū)授予‘一等支前模范’稱(chēng)號(hào)，其照片至今仍陳展于淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館?！蓖ㄟ^(guò)以上鄉(xiāng)土史料，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的歷史，在感受家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧中，增強(qiáng)“史從證來(lái)，論從史出”的史學(xué)意識(shí)和家國(guó)情懷。

三、通過(guò)適宜的活動(dòng)方式發(fā)揮史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用

在歷史課堂教學(xué)中采用史料教學(xué)的方法，對(duì)課本上不完善的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史觀點(diǎn)進(jìn)行深度剖析的能力。當(dāng)然，教師在采用史料教學(xué)時(shí)，需要保持清醒的頭腦來(lái)整理和選擇史料，思考如何正確運(yùn)用史料才能給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和提高學(xué)生的歷史學(xué)科探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展豐富多彩的歷史課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)中“打倒孔家店”口號(hào)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式為：教師直接告訴學(xué)生此口號(hào)的積極作用和局限性，讓學(xué)生記錄下來(lái)。這種教學(xué)方式雖有助于提高學(xué)生的答題能力，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力和解讀能力。在這種情況下，引入史料教學(xué)的方法就可以有事半功倍的效果，可以提高學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力，加深對(duì)歷史事件的剖析和理解。

圍繞“‘打倒孔家店’在當(dāng)時(shí)有沒(méi)有必要，在今天是否適用”，組織開(kāi)展小辯論，要求學(xué)生根據(jù)所給史料和所學(xué)知識(shí)，自主選擇站在正方或反方。開(kāi)展這一活動(dòng)不僅有利于學(xué)生獨(dú)立思考，重構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生充分利用和處理史料信息的能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)慣和探究精神。

總之，綜上所述，高中歷史教師借助有價(jià)值的史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，采用適宜的史料教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和探索能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)不僅是必要的，而且是可行的。